初中物理教學中學生自主學習能力的培養

李文郁

【關鍵詞】自主學習 課堂教學 能力培養

在九年義務教育物理新課程標準中，明確提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。按這一理念的要求，課堂教學必須是以學生“學”為主，老師指導為輔的課堂教學，必須是多種教學方法并用的課堂教學，必須是以培養學生學會學習為宗旨的課堂教學，也就說，我們的課堂教學必須是圍繞如何培養學生自主學習習慣來開展的。

一、明確對象

自主學習的主體是學生。必須讓學生知道怎樣才是自主學習。因此，我們在新課程實驗開始的第一節課就讓學生知道，新課程實驗的目的是培養學生學會學習、學會生活；要求學生在學習物理的過程中，能夠結合生活、社會問題，借助所具備的學習資源（圖書館、教材、網絡）自覺學習，而不是每一節課都要聽老師講足45分鐘，并要求學生敢于質疑、敢于猜想、大膽尋找或設計解決問題的方案。

二、創設氛圍

1.要求教師必須從思想上樹立以學生為中心的理念，并在實踐中充分考慮學生的智力水平、生活經驗、學習終身性培養等方面的特點，盡可能地采用啟發式、誘導式、咨詢式等有利于學生發展的教育方法，培養具有一定自主學習能力和創新能力的高素質人才。

2.要求學校要注重自主學習環境的建設，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗教室、校園網絡、電子閱覽室，完善網絡教育資源庫等軟、硬件設施。

3.要求學生樹立終身學習的觀念，養成師生間交流、同學間交流的習慣，要學會發現問題，

并圍繞問題大膽、自主地開展觀察、思考、想象、創造等一系列活動，成為學習過程的主人。

三、課前準備

1.確定培養自主學習能力的內容。

2.寫好學案。

3.布置學生預習。

4.有目的地選擇演示實驗或設計學生活動。

5.準備素材、器材。

6.選擇好場地。

四、自主學習的一般流程

1.展示學案。

2.引導學生圍繞學案開展自學。

3.學生反饋自學成果。

4.教師組織學生圍繞學習成果開展討論。在討論及學生間的自我評價過程中，老師要做到:（1）規范行為。確保自主學習能夠順利開展，并且不流于形式。（2）發現火花。教師要努力去感受和尋找學生富有創意的思維火花。（3）排除障礙。教師要注意對個別學生或某些問題適時進行點撥。（4）引導深化。教師要注意引導啟發，使學生思路打開。

5.應用所學知識去解決實際問題。

五、從課堂延伸到課外

課堂培養的目的是要教給學生認識自主學習的一般流程，以及可能采用的方法和手段。通過課堂的培養，讓學生能初步學會學習目標的自我確定、學習方法的自我選擇等。

通過多次有針對性的課堂示范教學，達到讓學生由被動的“要我學習”到主動的“我要學習”的宗旨，讓學生知道需要學習什么、如何運用恰當的學習方法等，并最終能自主、獨立地發現問題。通過實驗、操作、調查、搜集與處理信息、等活動，獲得知識、技能、情感的發展。