讀寫教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)

高玉梅

在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，同是一篇文章，語(yǔ)感良好的學(xué)生讀起來(lái)流利通暢，很快就會(huì)進(jìn)入文章的意境，從而與作者產(chǎn)生共鳴；語(yǔ)感差的學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，勉強(qiáng)顧得上語(yǔ)言文字符號(hào)，還何談文章的語(yǔ)感呢?我想，形成這種差別的原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度不同。二是語(yǔ)言知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累不同。三是讀思結(jié)合程度不同。因此，我從以下幾方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、以讀促思，讀思結(jié)合，促使語(yǔ)感形成

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其意自見”，這就是語(yǔ)感，這充分說(shuō)明了讀對(duì)于形成語(yǔ)感的作用。我在教學(xué)工作中也深深體會(huì)劍“熟能生巧”的意義，認(rèn)識(shí)到只有熟讀深思，才能真正體味、領(lǐng)悟文章的實(shí)質(zhì)，才能潛移默化地形成語(yǔ)感。相反，只靠老師解說(shuō)，記憶老師總結(jié)好了的結(jié)論，只能說(shuō)在嘴上，寫在當(dāng)時(shí)，對(duì)于形成語(yǔ)言的感受能力是沒有好處的。表情朗讀能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。如果連語(yǔ)句都讀不通順，句子的結(jié)構(gòu)也讀不正確，又何談理解其意?何況，有些文章必須靠受教育者“閱讀——理解——表情朗讀——進(jìn)一步理解”這樣反復(fù)誦讀、理解。所以，必須重視讀，尤其是朗讀，最好對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子反復(fù)表情誦讀充分體會(huì)其表達(dá)的思想感情。同時(shí)，無(wú)論是課文還是課外讀物，要求學(xué)生在讀中思考文章中的問題，這種讀思結(jié)合的方法，是促進(jìn)加深理解的最佳辦法。……