語文課堂教學應強化學生的思想教育

胡玉華

在當前強調“以德治國”與“以德治校”之際，在提倡新課程改革之時，語文課堂教學強化學生的思想教育是很有必要的。那么怎樣“強化”呢？

一、認真備課，挖掘思想內涵

一要做到“精當”。所謂“精當”是指挖掘的思想教育素材要簡明、扼要，切忌面面俱到。比如《桃花源記》一文主要讓學生理解桃花源象征沒有剝削、沒有戰爭、人人安居樂業的理想社會。因此，我們要努力創造和諧校園、和諧社會。

二是要做到“實用”。所謂“實用”是指挖掘的思想教育素材要有較強的針對性。比如針對部分學生安全意識淡薄，在教《敬畏生命》時，就應讓學生明確“人擁有生命，享用生命，卻并不在意生命，偶然間才察覺到生命的存在，作為負載生命的人來說，是多么可悲的事”。

二、精彩授課，落實思想教育

其一，通過“讀”，感染學生。語文教材有許多名篇佳作。教學這類的課文最好的辦法是組織學生讀課文。在“讀”中深入領會課文中包含的思想感情。如教《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》時，學生通過深情的朗讀，伏爾泰的光輝形象浮現在眼前，思想教育得到潛移默化的滲透。

其二，通過“講”，激勵學生。教師“講”是傳授語文知識的重要渠道，也是傳播思想教育的有效方式。教《孔乙己》時，應重點分析他的外貌、語言、動作，體會其性格特征，揭示造成孔乙己悲劇的社會根源，從而使學生認識到封建社會科舉制度的罪惡。

其三，通過“寫”，啟迪學生。用“讀”和“講”這兩種方式對學生進行思想教育，能夠使學生獲得感性的認識。如果學生把感悟到的東西準確地“寫”出來，那么他們的思想境界會上升到一個更高的層次。比如教學《孤獨之旅》時，筆者曾組織學生寫心得筆記。

三、捕捉情感，傳遞思想教育

其一，把準文章內在的情感。只要我們細細品味，不難發現課本里的文章都是搖蕩學生心靈的“有情物”，都儲積著奔涌不息的情感潛流。魯智深痛快淋漓的三拳，范進神魂顛倒的丑態，變色龍見風使舵，賈雨村糊涂斷案等，悲歡離合，嬉笑怒罵，全是作者內在情感的自然噴發。因此，我們要借助教材獨特的優勢，準確把握其內在的情感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

其二，引起學生情感的共鳴。要想引起學生的情感共鳴，最重要就是充分尊重學生的個性，發展學生的個性。長期以來，語文教學無視學生的個性，許多教師甚至熱衷于維護自己的“師道尊嚴”，把自己裝扮成飽學之士而俯視學生，嚴重壓抑了學生的個性發展。這樣的教學從根本上講忽視了學生的主動性、創造性。

其三，找準自己情感的基調。教師在調動自己的情感之后，一定要在課堂上用火熱的情感去撥動學生平靜的心弦，誘發學生與教師達到情感上的共鳴。在教學《最后一課》時，激起的是慷慨激昂、氣勢非凡的崇高情感，噴發的是同仇敵愾、滿腔義憤。

總之，只要我們根據教材的特點、學生的思想實際，采取靈活的方式進行思想教育，就可以達到既教書又育人的目的。◆（作者單位：江西省安義縣第二中學）

□責任編輯：王鋒旗