高中英語聽力教材的運用策略

閔　輝

江西省2008年秋季開始啟用新課標(biāo)新教材教學(xué)，筆者有幸參加了省級骨干教師的新課標(biāo)培訓(xùn)，對新教材的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想以及對教材的安排和實施也有了一定的了解。現(xiàn)就高中英語聽力教材的運用方面談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

一、充分利用課內(nèi)聽力教材

新教材在聽力任務(wù)的設(shè)置、聽力材料的選取上，既貼近學(xué)生的生活又符合學(xué)生的學(xué)情，并緊扣各單元主題。因此，教師只要運用恰當(dāng)，就能有效提高學(xué)生的聽力能力。

1.聽前熱身與預(yù)測。教師應(yīng)重視這個活動，在學(xué)生聽之前，對所聽內(nèi)容進行背景介紹或讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進行猜測。讓學(xué)生在心理上處于聽的期待狀態(tài)，這樣聽的時候就能集中注意力，聽的效果自然就好。

2.聽中填空或問答練習(xí)。教師應(yīng)在學(xué)生在聽之前給予正確的方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生第一遍主要聽大意，不要急著去完成后面的細(xì)節(jié)題，懂得大意這才是所有聽力活動的主要目的。在聽力細(xì)節(jié)的獲取方面，可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇聽一遍讓學(xué)生回答問題，或是再放一遍在關(guān)鍵地方停頓讓學(xué)生復(fù)述。

3.聽后以speaking的方式得以輸出和升華。教師應(yīng)懂得任何形式的知識輸入都是為了能正確輸出。所謂語言輸出，其實就是聽說相結(jié)合。聽與說是不可分割的整體，說能促進聽，聽能帶動說。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生聽的同時也要讓學(xué)生開口說，訓(xùn)練口語，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。這個任務(wù)可以在課堂中完成，如時間不允許也可讓學(xué)生課后訓(xùn)練，教師可以檢查作業(yè)的方式完成。

二、合理補充課外聽力材料

補充課外聽力材料可以豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是，補充課外聽力材料要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，選取和運用符合學(xué)生認(rèn)知水平并有利于學(xué)生的身心發(fā)展的語言材料。教師可從網(wǎng)上下載聽力材料，如BBC、VOA中關(guān)于英美俗語、英美文化背景或者熱門話題的英語片段。然后設(shè)計好聽力題目，可以是選擇題、填空題、綜合理解及復(fù)述題甚至是對聽力內(nèi)容發(fā)表意見加以評論等，每周固定安排時間專項練習(xí)。另外，可以適當(dāng)安排一定的時間讓學(xué)生欣賞英文原聲電影，聽英文歌曲及收聽網(wǎng)上英語新聞等作為泛聽材料，使學(xué)生熟悉不同口音，培養(yǎng)語感，擴大知識面，增強反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳