培養初中生物理學習興趣芻議

左　鋒

我們都知道，興趣是最好的老師。物理是一門以觀察和實驗為主的科學，生活中與物理聯系的事例非常多，有針對性地舉一些與學生生活息息相關的例子有利于激發學生學習物理的興趣，如：手搖發電機使燈泡發亮；平口玻璃杯裝滿水用硬紙片托住，倒置后水不會溢出；白光射向三棱鏡變成七彩色光；冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰；插入水中的筷子看上去偏折了；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等，都可以成為吸引學生注意、培養學生興趣的好例子。教師告訴學生要想知道其中的奧妙就得認真學好物理知識，為輔助學生“入門”鋪平道路。也可以和學生一起表演物理魔術，突出加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。

物理教學大綱明確指出：“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。”“教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。”教師要在教學工作中，滲透教學大綱的精神，讓學生通過仔細觀察實驗和親手參與實驗，對物理事實獲取具體明確的認識，幫助學生認識和理解物理概念和規律。但有少數教師嫌麻煩，往往不愿花太多時間去準備實驗、去琢磨怎樣把實驗饒有興味地展現給學生，使本來可以生動有趣的課堂變得沉悶。物理教師應盡力精心設置好每一個實驗，不僅讓學生知道實驗目的、實驗器材用法，而且兼顧實驗可見度，增加實驗可信度。如在“浮力”教學中，可以先提出問題：“為什么有時浮力大得可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚針？”讓學生調動已有經驗，先進入狀態，然后再展示已準備好的實驗，讓他們看得真切、記得牢固。教學“摩擦”時，讓學生思考“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢?”調動學生積極思維，參與討論。然后再將不同表面摩擦力展現在他們面前。物理學中有一些概念、規律比較抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律更直觀形象地展示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解的，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，幫助學生理解。加上師生共同討論，就更便于學生加深理解，并使學生從中體會到學習物理的樂趣。

組織學生開展物理課外活動，可以鞏固課堂學習的知識，擴大學生的知識面，還可以發展學生的愛好和特長。課外活動要形式多樣，組織學生進行一些小實驗、小制作，利用一些廢舊材料，通過自己的動腦和動手，變成一個個可以展示物理奇妙現象的小制作，給學生帶來的喜悅是可想而知的。如教學“壓強”時，教師讓學生自己動手做小方凳，用礦泉水瓶做液體深度壓強實驗等。通過參與，學生動手能力、觀察思維能力都有了不同程度的提高，相關知識得到鞏固，增加了對物理的熱愛。

為了幫助學生記憶，把一些相關概念、定理和結論，編成口訣，方便學生學習時記憶。如：“物體有慣性，慣性是屬性，大小看質量，不論動與靜。”又如：“靜止勻直受力同，二力平衡無作用，已知運動知受力，已知受力知運動。”再如：“容器裝液體，器底受壓力。先看底壓強，再看底面積。”當然，編口訣要考慮到能正確反映物理知識特點，考慮到語言上的瑯瑯上口。有時可能難以做到字字準確、句句周到，但在給學生講清基本概念和規律的基礎上，可以輔助記憶。

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，綜合表現出來的美的教學魅力更是學生崇拜教師的心理基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

物理是一門和生活息息相關的學問，物理也是一門基礎學科，學好物理非常重要，教師要處理好教與學的關系，盡職盡責，傳道授業，把這門本來是活生生的學問再活靈活現地展現給學生，創造性地完成教學任務。這，通過廣大物理教育工作者的努力是會做到的，而且是能做到的。◆（作者單位：廣東省東莞市新風中學）

□責任編輯：周瑜芽