大班額狀態下教學中常見問題的應對

張　帆

在許多學校，大班額已是不爭的事實。在對大班額所引發的一系列問題解決和反思的過程中，我們逐漸領悟和總結出一些應對策略。

問題一：如何有效地開展小組討論

【案例1】在《頤和園》一課的教學過程中，考慮到這是一篇不易讓課堂氣氛活躍起來的課文，我為學生創設一個情境：“你們分小組，選擇喜歡的景點學習。把課文弄懂以后，再在小組成員中選出導游，帶著全組的同學去瀏覽整個景點。小組完成以后，我再請各小組導游上臺帶著全班的同學去瀏覽本組成員參觀的景點。”于是很多同學積極投入了“導游”工作中，學得非常熱烈。當一個個小導游上臺時，他們的精彩講解讓人無法相信是出自于小學生之口。

反思：小組討論可以化大為小，無疑是解決大班額問題一個好方法。為了使表面熱熱鬧鬧的討論不至于流于形式，讓每個人都積極參與其中，我嘗試了一些讓全體同學都動起來的辦法。首先，分小組時就把好中差搭配均勻；其次，規定各小組由小組成員輪流擔任組長，負責組織討論、記錄和匯報；第三，設置問題情境，讓學生在積極的探索中樂此不疲。

問題二：如何轉變混亂的課堂紀律

【案例2】我曾經中途接手過一個全校紀律最混亂的班級，為了迅速把課堂紀律搞好，我精心挑選了一批肯動腦子、自制力強、吃苦耐勞的班干部，并在要求班干管好紀律的同時，注意工作方式方法，對個別特別調皮的同學要用智慧，不要傷害他們的自尊心，在他們犯小錯誤時給予寬容，稍有一些進步時就要及時鼓勵。與此同時，我還特別注重通過激發集體榮譽感培養學生遵守紀律的自覺性。同學們開始反省自己以前的一言一行，有的自責，有的下決心要改正缺點。于是，在這批以身作則、勤于動腦的班干部的帶領下，不到一個月，這個班成為全年級紀律最好、課堂氣氛最活躍的班級。

反思：良好的課堂紀律是課堂教學正常進行的前提。如何轉變混亂的課堂紀律，對這個問題，不同的教師有不同的方法。案例中教師注重培養班干部來帶動全班共同進步，并用激發集體主義榮譽感的方法提升凝聚力，這無疑是一個突出重點、以點帶面的好方法。

問題三：如何解決照顧全體與因材施教的矛盾

【案例3】面對一個有80多個學生的班級，要讓每個學生都得到均衡發展是很難的。如何盡我們所能照顧全體同學呢？在每一堂語文課中，我都要精心設計問題，做到難度較小、難度適中、難度較大的問題都有，以適應各個層面的學生，避免課堂僅僅成為那些好學生唱獨角戲的舞臺，讓所有的學生都能動起來。另外，對于一些獨立完成作業有困難的學生，課后我留下他們進行適當的輔導，以彌補課堂教學對這部分學習特困生難以關注的缺陷。在這個過程中，我特別注意發揮班干部的幫扶作用。比如，我要求學生必須掌握每篇課文所有的生字詞，對沒有過關的同學，讓班干部幫助他們，直到過關為止。這種做法，使極端學困生日益減小，形成全體學生共同發展的良好態勢。

反思：照顧全體與因材施教是課堂教學一對永恒的矛盾，在現今我國普遍存在的大班額條件下，這一矛盾顯得尤為突出。案例中教師利用課內精心設計分層次問題以照顧全體、課后進行個別督促輔導以因材施教，很好地解決了這一矛盾，做到了分課內與課外、照顧全體與因材施教的有機結合。另外，充分發揮班干部對學困生良好的輻射作用，起到了鼓勵先進、鞭策后進的雙重作用。◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一小學）

□責任編輯：徐純軍