農村小學計算機網絡建設與運用

彭松林

一、農村小學計算機網絡建設的狀況

（一）硬件建設

目前，小學網絡建設可以說是一片空白，充其量也只有幾臺電腦而已。主要應用于處理一些文字類的材料，偶爾供教師制作上公開課的課件，大部分時間都作為擺設。

（二）網絡教育資源建沒

1.上教育的科目較少，內容也較簡單且易流于呆板不生動、單調、無趣味，缺乏網絡課程應有的吸引力；

2.網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀，不能與時代發展同步；

3.課程的交互程度、共低享性差。網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；

4.網上學習的課件一般內容較分散、零亂、缺乏系統性；

5.上網課件的可重復利用性小，缺少源程序，不利于與其他資源共享等。

二、農村小學網絡建設的思考

強大的計算機網絡功能和較多的資金投入，效益問題是頗受關注的。我們應該認識到，新技術使用效益絕不是技術先進程度和資金投入多少，而是學校領導者和教師隊伍對此的認識、理解和掌握程度，重視教育管理、課堂教學對網絡技術的有效利用。

(一)抓觀念更新

在網絡教學引進學校以后，首先要更新教育觀念。未來網絡教育將促使家庭教育社會化，未來社會知識更新的速度，新學科發展、交叉、滲透，將改變教室中的教與學的方法。人人都必須隨時學習，不斷更新。教師必需從大量的網絡信息中，選擇出那些適合于教學的學習內容，使教學信息的傳遞同學生的學習吸收有機結合起來，這樣才能發揮網絡教育作用。

(二)抓管理隊伍建設

隨著計算機網絡進入小學校園，要保障和充分發揮網絡在學校教育教學工作中的作用，計算機網絡的管理提到了議事日程。學校要建立在校長室的統一協調下，現代教育領導小組、教導處、電教組、課題研究小組互相協作開展工作，組建計算機網絡管理部門，安排計算機專業人員負責，包括網絡維護，硬件設備的正確使用，操作系統的安裝和調試，計算機病毒防護，以及優秀課件的提供，網上教師、學生資料庫的建設。

(三)抓教師隊伍建設

網絡正常高效運轉，必須有一些受過專門訓練的技術人員來承擔，此項工作的完成將直接影響到交互網絡在教學的使用率。由于現代化計算機技術在教育教學中的特殊運用，我們最需要的是既懂技術、又有一定教育教學經驗的專業教師隊伍。我們認為，引進并非最佳辦法，主要通過內部挖潛，以自培成長為突破口，帶領一些在教育教學第一線已經工作數年，并對計算機感興趣的青年教師在摸索中學習，在實踐中成才。同時，學校用“送出去、請進來”的辦法讓這些教師參加全國、省、市、區各級計算機網絡、多媒體制作培訓班，使他們的專業技術迅速提高。

(四)抓網絡硬件環境建設

網絡環境建設是進行網絡教學的保證。網絡環境建設要考慮到學校實際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋。校長必須要把現代化教學手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學模式。可視具體情況采取整體規劃，分步實施，滾動發展，講求實效的策略。主要掌握先進性、實用性、開發性、靈活性、發展性、可靠性、安全性、使用性和經濟性原則。

(五)網絡軟件資源建設

1.教育資源建設。

網絡資源的建設不能僅靠教師個人的力量，而是要拓展資源來源，豐富資源建設渠道。除了引進優秀的網絡教學資源外，學校要組建資源建設團隊，建立資源建設評估隊伍，嚴把資源建設的質量關。

2.在線資源、在線資料的建設。

網上資源的設計是一個很重要的問題。學習者要使用檢索、查詢等少不了資源庫、資料庫的建設。隨著網絡課程在學科教學中地位的提高，在線資源、在線資料的作用也相應地提高了。

三、農村小學計算機網絡的運用

（一）輔助教師學習

“隨著信息技術的發展，利用網絡進行學習成為現實。網絡儲存了巨大教育資源，不但在數量上容納了大量的資源，還容納了圖片、音像等生動形象的資源。只要在可以上網的地方，教師就可以根據自己的需要隨時調用與選擇學習資源。”當教師在網絡學習過程中遇到問題時，可以查詢相關的信息資源，尋找到解決問題的方式方法，或尋找同伴進行交流，協同學習。

（二）輔助教學

教師將網絡搬入課堂，拓展教學的空間，加強師生課堂內與課堂外的聯系。通過解答疑問題而促進學生對知識的理解，通過圖片、圖形、動畫和聲音等生動形象的資源將抽象的知識具體化、直觀化，讓教學更富有生動趣味性，擴展了教學容量，并能取得良好的教學效果。

（三）學生自主學習

學生通過網絡可自主地開展學習，主要采取的方式有：教學資源性助學、咨詢性助學、信息性助學、互動性助學等。

1.教學資源性助學。學生可以利用網上的教學資源：多種媒體教材、網上學習資源和電子圖書資料，包括CAI、IP、FTP等電子課件。這些可以很方便地在網上發布和獲取。

2.咨詢性助學。通過在線學習形式向同伴或教師請教，咨詢相關的知識內容，通過教師開設的博客進行提問，獲取教師的幫助。

3.信息性助學。網絡提供了許許多多信息，種類繁多。信息的獲取可以通過搜索引擎來進行查找，并獲取。

4.互動性助學。教師、學生以及教學和學習材料都是交互的主體，同時也是交互的客體。學生與教學和學習材料之間的交互主要通過平臺的學習資源的交互功能實現，師生之間的交互主要通過平臺教學虛擬社區以及功能實現。師生之間可以進行相關主體教學討論以及其他方面的交流。◆(作者單位：江西省寧都師范學校）

□責任編輯：廖淑芳