數智賦能藝術院校國家安全教育課教學改革的新范式研究

【基金項目】本文系2025年度廣西藝術學院教育教學改革項目“數智賦能藝術院校國家安全教育課教學改革的新范式研究”（立項編號：2025JXCX02）的研究成果。

作者簡介：（1988—），女，廣西藝術學院。

當前，藝術創作領域具備文化安全風險泛在化、認知戰手段智能化等新特征。高校作為國家安全教育的前沿陣地，肩負著塑造大學生意識形態的時代重任。因此，藝術院校亟須改革國家安全教育課的教學模式，實現從知識灌輸向意識形態塑造的轉變。在數字化和人工智能迅速發展的背景下，藝術院校應積極探索數智技術與國家安全教育課深度融合的路徑，通過數智賦能化解國家安全教育課教學改革的難題，構建兼具藝術表現力與政治引領力的教學模式，使總體國家安全觀真正內化為學生藝術創作的價值基準，為培養新時代文化安全守護者提供實踐方案。

一、藝術院校國家安全教育課實施過程中遇到的問題

（一）學生認知特質與課程教學錯位

藝術院校國家安全教育課的實施困境主要源于教學對象的認知特質與藝術專業課程屬性的結構性矛盾。藝術院校的學生普遍具有較強的形象思維能力，在藝術創作中具有獨特優勢，但在理解總體國家安全觀等抽象概念時容易產生認知偏差，難以把握總體國家安全觀的深層內涵[1]。同時，藝術院校的教育強調個體創新，這與國家安全教育注重的集體價值存在偏差，學生難以通過藝術課程直接把握總體國家安全觀。

（二）課程建設與國家安全教育要求存在現實差距

部分藝術院校對國家安全教育的定位停留在政策響應層面，相應的教學內容出現重復與斷層的問題，如文化安全模塊的教學既存在內容重疊又缺少銜接[2]。這表明這些藝術院校尚未建立跨學科課程開發機制，也未將國家安全教育納入專業培養方案，從而導致教師群體陷入“重專業輕思政”的教學誤區。

（三）數智技術應用存在短板

部分藝術院校教育理念滯后，尚未形成“技術賦能一專業特色一教育規律”三位一體的改革范式，數智技術的應用與開發尚不完善，如未能創建以智能技術為支撐的動態評價指標，導致數智化轉型無法觸及教學本質。

二、數智賦能藝術院校國家安全教育課教學改革的意義

（一）理論維度：筑牢國家安全教育理論基石

數智技術賦能藝術院校國家安全教育課教學改革，是構建具有前瞻性的安全理論體系的重要實踐路徑。比如，藝術院校借助深度學習算法解析藝術市場的數據，精準識別文化產品中的意識形態滲透模式，從而為研判藝術領域的安全風險提供全新視角[3]；或者借助虛擬仿真技術模擬網絡空間的藝術傳播場景，構建藝術安全風險預測模型，使原本抽象的總體國家安全觀獲得更具象化的闡釋載體。此種基于數智技術的運作機制能夠有效填補藝術實踐與國家安全理論之間的鴻溝，使國家安全教育從被動轉向主動。

（二）實踐價值：強化大學生國家安全意識培育

數智技術的介入重構了藝術院校學生的認知圖式，使國家安全意識的培育突破傳統的說教模式。比如，基于神經網絡的個性化學習系統能夠動態捕捉學生在色彩感知、空間構建等方面的認知特征，據此生成定制化教學方案，使國家安全教育知識的傳遞更契合學生的思維方式；在影視創作教學中，增強現實技術（AR）可將文化安全要素融入分鏡設計環節，給學生提供沉浸式體驗，促使學生在藝術表達中自然內化安全規范；區塊鏈技術能夠創新教學反饋機制，翔實記錄學生的學習軌跡，精準評估學生安全意識的形成過程；虛擬制片技術能夠還原藝術展覽中的文化沖突場景，讓學生在“安全沙盤”中完成創意決策，使國家安全意識從概念認知升華為創作自覺。數智賦能提升了國家安全教育的實踐價值，使專業知識與安全素養深度融合，為培養具有國家安全意識的藝術人才提供了可操作的路徑。

（三）改革創新：推動國家安全教育課教學范式革新

數智技術的融入有助于推動教育變革，豐富藝術院校國家安全教育的理念，催生適應數字文明的新型課程范式。比如，智能交互系統能解構傳統課堂的線性知識傳輸模式，構建“問題鏈一數據鏈一決策鏈”三位一體的教學架構；自然語言處理技術可將安全政策文本自動轉化為藝術創作指南，從而提升教育資源的專業適配性；智能導師系統與藝術教師協同教學，形成“人機共育”的新生態，最終推動課程建設從工具理性向價值理性的躍遷，為構建具有中國特色的國家安全教育體系提供樣本。

三、數智賦能藝術院校國家安全教育課教學改革的對策

（一）構建學生認知特質與課程教學適配機制

為了化解學生認知特質與課程教學錯位的問題，藝術院校需構建三重適配機制：利用教學資源的藝術化重構突破認知屏障，借助專業實踐的智能化改造促進知識遷移，依托價值導向的技術化融合實現教育目標。這三重適配機制共同構成優化教學策略的有機整體，其遵循藝術教育規律，借助數智技術的中介傳導，促成國家安全教育與藝術專業教學的共生與發展[4]。

第一，教學資源的藝術化重構是突破認知屏障的基礎工程。由于傳統的教材文本難以使藝術院校的學生發揮視覺認知優勢，因此藝術院校需運用三維建模與動態渲染技術將國家安全教育知識轉化為可感知的視覺符號體系。比如，在動畫設計課程中開發地緣政治風險可視化模塊，借助色彩漸變算法映射國際關系緊張度，利用粒子系統模擬文化滲透路徑，使抽象的國家安全理論獲得具象表達。

第二，專業實踐的智能化改造是促進知識遷移的關鍵路徑。傳統的實訓項目往往與國家安全教育主題存在脫節的問題，藝術院校應依托專業工具鏈開發嵌入式教學場景。比如，影視專業引入虛擬制片系統構建文化安全危機情境，這種多模態任務設計使專業知識與國家安全理念深度融合；聲樂科技專業通過聲紋頻譜分析技術解析意識形態傳播特征，使國家安全教育融入音頻工程的專業流程。這種智能化改造本質是重構實踐教學的知識圖譜，使國家安全要素成為專業能力培養的有機成分。

第三，價值導向的技術化融合是達成教育目標的可靠保障。藝術創作中的個體表達與國家安全教育強調的集體價值存在差距，這就需要構建技術中介的反思機制從而實現價值平衡。比如，在數字藝術創作平臺設置智能檢測系統，實時分析作品中的意識形態要素并提供改進建議，使安全規范內化為創作自覺；環境設計專業運用數字孿生技術模擬公共藝術裝置的社會影響，引導學生理解審美表達的安全閾值。這種技術化融合超越了簡單的價值灌輸，通過技術手段將安全倫理轉化為可操作的創作參數，形成“創意自由一安全責任”的動態平衡機制。

上述三重適配機制依托數智技術，將國家安全教育融入藝術專業教學，使國家安全意識自然生長于藝術創作邏輯中，有助于培育兼具藝術創新力和國家安全素養的新時代人才。在實施過程中，藝術院校需建立“認知診斷一實踐強化一價值評估”的持續改進機制，采用教學大數據進行多維度采集與分析，動態優化各環節的適配策略，從而提高改革成效。

（二）完善課程建設體系與提升重視程度

第一，針對國家安全教育課程不符合國家安全教育要求的問題，藝術院校需構建系統化的專項管理制度體系，將國家安全教育深度嵌入藝術人才培養的全流程。在具體操作層面，應建立黨政聯席會議統籌下的課程建設委員會，由教務部門牽頭，聯合馬克思主義學院成立聯合教研組，定期修訂教學大綱中的國家安全要素占比[5]。同時，需強化制度執行剛性，如將課程實施成效納入二級學院績效考核指標，建立教師教學檔案，追蹤國家安全素養提升軌跡，通過職稱評審政策傾斜來激發教學創新動力。

第二，針對藝術院校行政機構與教學單位條塊分割的現狀，藝術院校應創新建立跨部門協同工作機制，由校黨委宣傳部統籌協調，搭建國家安全教育數據共享平臺；定期開展校院兩級安全形勢研判會，將典型案例分析與藝術專業特征相結合。

第三，構建教師發展分類培訓體系，面向專業教師開展國家安全政策與藝術創作邊界解析工作坊，培養兼具藝術洞察力與國家安全判斷力的“雙師型”隊伍；針對輔導員群體，重點強化其網絡輿情引導能力，要求其能借助大數據分析技術精準識別學生藝術創作中的潛在風險。

第四，在制度保障與協同機制基礎上，藝術院校需著重構建動態優化的課程實施質量評估體系。針對藝術專業的特殊性，構建三級評價指標體系：基礎層，考核國家安全知識掌握程度；應用層，評估專業創作中的安全規范運用能力；發展層，考查應對新型安全挑戰的創新思維。針對教師的教學評價，應引入同行評議與行業專家評審雙重機制，重點考查教師課程內容與專業實踐的融合創新度，并建立優秀教學案例資源庫促進經驗共享。

（三）加強數智技術應用與資源開發建設

第一，部分藝術院校教師數智素養有待提升，難以有效使用智能教學工具開發課程。因此，藝術院校需要構建教師數智能力發展體系。具體而言，立足藝術教育特性設計分層培養方案，依托校企共建教師發展中心，將虛擬仿真場景開發、智能教具應用等技能訓練嵌入藝術教師專業發展路徑。

層數字化，構建基于創作過程的行為分析模型。藝術院校應基于以下三個維度設計評價指標：第一，技術應用維度，考查運用智能工具的能力；第二，專業融合維度，評估國家安全要素的藝術轉化水平；第三，價值導向維度，檢測作品的社會效益預判能力。教師應采用區塊鏈技術建立學習檔案，將階段性評價結果加密上鏈，以此保障數據真實性，便于追溯學生能力發展脈絡。此外，藝術院校可構建教師端智能診斷系統，通過自然語言處理技術分析教學反思日志，自動生成個性化改進建議。該評價機制能為課程持續優化提供數據支撐，形成“創作一評價一改進”的生態閉環，從而提高教學質量。

第二，部分藝術院校數字化資源存在內容同質化、交互淺表化等問題，難以激活學生的具象認知優勢。因此，藝術院校需構建藝術導向的國家安全教育數字資源開發標準，遵循“技術隱形化、內容藝術化”的設計原則，通過智能算法解析專業課程的知識圖譜，實現國家安全要素的精準植入。例如，藝術院校與科技企業合作研發藝術教育智慧中臺，運用生成式人工智能技術開發文化安全主題的交互式劇本生成器，使學生在影視創作中自然融入安全審查要素[6]。資源庫建設應體現“基礎模塊 + 專業拓展”的架構，在基礎層建設意識形態安全典型案例三維模型庫，在專業層開發各藝術門類的安全創作數字工具包。此種技術嵌入策略使國家安全素養培育內化為藝術創作的必要環節。

第三，教學評價體系的革新需突破技術應用的表

結語

數智賦能藝術院校國家安全教育課教學改革，需通過構建學生認知特質與課程教學適配機制、完善課程建設體系與提升重視程度、加強數智技術應用與資源開發建設，構建“認知適配一制度優化一技術融合”三位一體的藝術院校國家安全教育課教學改革新范式。這樣的教學改革范式突破了傳統教育的技術應用局限，增強了藝術院校國家安全教育的效果。未來，藝術院校需進一步探索智能技術倫理邊界、藝術創作自由尺度與國家安全標準的動態平衡，持續完善數智化教育生態系統，為構建中國特色藝術院校國家安全教育體系提供持續創新動力。

【參考文獻】

[1］張麗娜，謝新水.融合式教育：探索我國高校國家安全教育新模式[J/OL」.國家安全論壇，2025（2）：13-23，83[2025-06-04].http://kns.cnki.net/kcms/detail/10.1823.D.20250429.1046.002.html.

[2]周良發，宣靜宜.新時代推進國家安全教育常態化、長效化的多維審思［J」.綿陽師范學院學報，2025，44（4):40-48.

[3」巴銳.學科交叉背景下數智賦能國家安全學教育教學的重要意義、發展方向與路徑探析［J］．云南警官學院學報，2024（6）：80-85.

[4」王振.藝術類院校公共體育課中消防安全教育的整合策略研究[J].消防界（電子版），2024，10(14):108-110.

[5」王秉，趙桉.數智賦能國家安全教育現代化的概念、內涵與機制[J].現代教育技術，2024，34（5）：45-52.

[6」楊華.大數據視域下藝術類院校大學生網絡安全教育研究［J].科教導刊，2022（17）：137-139.