現代工程教育下的金工實習改革

朱玉英　殷艷樹

[摘要]分析了傳統金工實習教學模式中存在的問題，提出了在現代工程教育下，金工實習教學改革在注重培養實踐能力的同時，更應注重學生工程應用能力和工程協作能力的提高，為了達到這一目標，對金工實習教學模式、內容及教師提出了相應的要求，指出了金工實習教學改革的發展方向。

[關鍵詞]金工實習，工程教育，教學改革，開放實習。

[中圖分類號]TG7 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2009)02-0073-04

長期以來，金工實習的主要教學內容是車削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機械加工工藝知識，注重基本操作技能的訓練，實習的具體內容主要是：車削外圓面、在長方體零件上銑削直槽、將兩塊金屬焊接在一起、制作錘頭等[1~3]。學生在2～5周內集中進行實習，同一批實習的學生多達500人甚至超過600人，而金工實習教學設備不足，因此必須分組進行實習。實習中主要采用傳統的“師傅帶徒弟”式的教學方法。學生進入某一工種實習，首先由指導人員講解機床設備的構成、工作原理和操作方法，加工工藝技能以及安全操作規程，對于現代加工方法，還要講解相關程序的編制及傳輸等基礎知識。接著指導教師進行機床操作示范，加工實習零件并講解加工過程中需注意的問題，然后學生進行模仿加工實習零件，零件加工完成后上交檢驗，該工種實習結束[4]。這種傳統的“師傅帶徒弟”式的教學方法比較安全，注重操作技能的培養，能夠使學生快速掌握機床的操作要領，缺點是在整個實習過程中，教師始終處于主導地位，學生在指導教師的引導下被動地接受訓練，只是重復性的進行模仿操作，不利于創新能力和團隊協作精神的培養。……