職業教育發展的特殊性和經驗觀察

楊婧媛

摘要：職業教育區別于其他教育類型，具有自身鮮明的特性。文章從宏觀視角剖析了職業教育的特殊性，梳理了職業教育發展過程中的基本經驗，指出了今后職業教育的特色發展道路。

關鍵詞：職業教育；特殊性；經驗

職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育，是直接面向生產、建設、管理和服務第一線的教育。其本質特征是職業指向性，職業指向性要求要針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置和調控專業，并且根據現實生產、服務和管理技術、方法的發展變化隨時調整教學內容。

研究職業教育的特殊性，探索職業教育的特殊規律，目的是通過培養目標、培養模式、院校改革、學生就業渠道等方面準確的定位，使畢業生的規格和質量滿足各類企業對人才的需求，辦出市場需要、學生信賴、國家滿意、社會認可的職業教育。

一、職業教育日益清晰的發展定位是市場體系發展完善的特殊產物

職業教育的發展應當被視為市場體系不斷發育和完善的必然結果。它從企業人力資源開發工作、學校分類型人才培養和個人需求分層次的多重交叉中脫穎而出，其發展思路、人才培養模式、內部經營管理等方面都具有自己的獨到之處。

社會分工的進一步加深促進了職業教育的發展，也使各類社會團體、各種不同類型學校的目標定位更加清晰。職業院校是架設在企業和個人之間的一座金橋——收納學生，教育其德、才、能全面發展；輸送人才，服務經濟建設。黨的十七大報告中指出要大力發展職業教育，目的就是要通過職業教育對廣大勞動者的技能、職業素養的訓練和培育，提高以勞動大軍為主體的國民素質，緩解不斷加重的就業壓力，從而提升我國的整體經濟實力和社會發展水平。“市場需要、學生信賴、國家滿意、社會認可”，只有這樣職業教育才能鞏固“一種教育類型”的地位，才能吸引學生主動選擇職業教育，才能擁有屬于自己的優質生源，才能為國家產業升級提供高素質的技術工人。

市場是檢驗職業教育成敗的試金石?！白冋泄檎猩焙汀岸▎问脚囵B”已經成為一些企業招募技術工人的全新觀念和實際做法。職業院校在加強內涵建設，深化校企合作、堅持工學結合的人才培養工作中，應當敏銳地把握這種動向，發揮學校在組織招生、專業建設、產學結合、教育培養等方面的優勢，充分挖掘、利用、有效地整合組織的內部和外部資源，把服務企業需求、幫助學生就業和提高學校綜合效益結合起來。努力成為在市場機制中培育起來的新的經濟、社會效益增長點，從而促進我國職業教育持續、穩定、健康發展。

二、職業院校師資隊伍建設必須突出特色，打造職業教育的核心競爭力

目前，一些職業院校仍在沿襲普教的習慣做法和觀念，潛移默化地影響著學生的升學成才觀，結果是學生以升入普本為目標，學校以高升本率為榮耀，模糊了職業教育的本色。部分教師對待自己的職業也缺乏事業心，矮化崗位職責與追求，在工作中不思進取、得過且過和擇機跳槽、軍心不穩。此類消極現象的存在，嚴重影響了教學質量的提高，十分不利于職業院校的科學發展。

職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的力學要求，對教師的學歷結構、知識結構、能力結構、技能結構和素質結構都提出了新的要求。立志職業教育的教師應該在原有學科背景和研究能力的基礎上，按照職業教育的發展需要，主動優化自身的能力結構，拓寬專業領域。教師還要積極探索反映職業教育特點的教學方法，嘗試符合職業教育培養目標的教學模式。激勵和幫助教師自我轉型是職業院校師資隊伍建設的一項必要工作，也是激活現有資源實現內涵式發展的客觀要求。

職業院校師資隊伍建設是一項用人制度的創新工程。在師資隊伍結構方面，可以借鑒現代企業的用人制度，把培養、引進、聘用等多種人力資本經營形式充分利用起來，對師資隊伍進行調整、優化、充實和提高，大膽錄用本科高職畢業生和優秀的經過鍛煉的專科高職畢業生，積極引進有豐富實踐經驗的企業技術專家、技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師，強化培養本校現有教師成為“雙師型”教師。

職業院校師資隊伍建設還是一項求新求變的長期工程。學校需要定期對教師進行專業技能訓練，組織教師學習專業領域的最新理論知識、前沿技術和關鍵技能，安排教師深入企業開展實習、實踐活動，使其熟悉相關企業先進的技術、生產工藝流程、管理制度與文化、崗位規范以及用人要求等。這是保持職業院校緊跟市場變化的有效方法，這樣才有利于培養出的畢業生，能夠適應技術更新快、工藝進步大、產品競爭強的市場要求。

三、職業教育需要洞悉社會對學生能力素質結構的特殊要求

職業院校學生的競爭力在于他們所掌握的技術技能和所具備的良好職業素養、職業人格。職業素養、職業人格教育應當成為培養學生未來發展潛力的必然選擇。如福建信息職業技術學院在改革發展中堅持培養厚德技能型人才，用人單位對其畢業生綜合評價滿意度頗高。平頂山工業職業技術學院著力培養學生扎根基層，到祖國最需要的地方去施展才華、實現人生價值的職業品格，該校畢業生深受企業好評。上述事例充分說明，專業技能和職業綜合素質如同職業院校學生之雙翼，能令學生在競爭激烈的職場上奮力翱翔。

一項研究課題對分布廣泛的1 000多家用人單位進行了調查，調查反映出用人單位普遍重視一線崗位從業者的多重能力和素質，如：口頭語言表達能力、觀察力、精細動作和大動作能力、理解力和注意力、合作能力和自控能力等。這些信息對職業教育的發展具有深刻啟示，職業教育應使學生在正式進入社會職業領域之前，得到系統科學的訓練，從而掌握專業技能和從業者應具備的素質。

四、職業教育必須發揮環境、設施類教育資源的獨特作用

大學校小社會的現象普遍存在于各類高校中，但職業院校內的后勤服務機構除本身的服務功能以外，還是實施專業實踐教育的渠道和承載行業教育功能的物質載體。職業教育的學生作為直接工作在生產、建設、經營、服務等一線崗位的應用型人才，需要具有面向行業需求的專業技能、職業操守和熟悉崗位的工作流程。達到這樣的要求，必須有大量的行業針對性強的實訓和仿真模擬實踐乃至全真操作。開展實習、實訓既要依托專門建設的實訓基地，又要把校內的所有社會化服務設施都作為學生的實踐場所。因此，職業院校內部的各種圍繞教學、服務生活的設施，都要發揮特殊的行業教育功能，幫助學生適應未來工作崗位的要求。寒暑假安排學生在實訓場所“上班”，既有利于學生適應將來從學生到工人的轉型，又能夠提高實訓設備和場所的利用率。職業院校應努力營造工廠校園、學校即企業、學生即雇員的氛圍，借助環境、設施的立體交叉的功能結構培養學生的崗位意識和職業素質。

采用工學結合的培養方式已成為辦好職業教育的共識，各地職業院校都應設法根據本校特點拓寬工學結合實踐途徑，提高培養效益。通過研究辦學成功的典型發現，普遍性的成功做法是讓校內實訓基地和企業“零距離?對接。比如，商貿管理系與企業聯手開辦超市，由學生擔當營業員、收銀員、倉管員和會計、出納等工作；旅游專業自辦旅行社或者聯合專業旅行代理機構，讓學生親身參與體會旅游業的經營、服務、管理等實際工作；還有，許多學校與企業合作，學生在實驗、實訓基地為企業做來料來樣加工，學生得到了鍛煉企業得到了產品，實現了校企合作的雙贏。這些做法都收到了培養學生職業素質、歷煉學生職業品格的效果。

職業教育在實現服務宗旨、落實就業導向、不斷加深產學結合的同時，自身也從中獲得新的發展。一方面，校企合作能夠實現產學結合模式的新突破；另一方面，企業對新技術的應用要求和對人員素質的要求，既可以促進職業院校加快課程改革和新課程開發，又能促進培養既懂理論又懂實踐的優秀師資?？梢?，職業教育在社會生產力的發展中異軍突起，又是加快社會生產力發展的有生力量。