談如何對(duì)高職高專院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

武超英

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-214-02

摘要:黨的十七大報(bào)告明確提出,“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必然趨勢(shì),更是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。為此,肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校要更新教育理念,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為第一要?jiǎng)?wù),積極構(gòu)建中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞:高職高專;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

高職高專教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。隨著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善,越來(lái)越要求高職高專院校以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想和觀念為指導(dǎo),推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才,使學(xué)生既具較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力,又具有踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、與人合作、自我創(chuàng)業(yè)的精神。但目前一些高職高專院校對(duì)此認(rèn)識(shí)還不夠深刻,更多的是關(guān)注完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù),而對(duì)學(xué)生就業(yè)后的生存與發(fā)展關(guān)注不夠,因而導(dǎo)致了許多學(xué)生僅有專項(xiàng)技能,而缺少成功創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)準(zhǔn)備,工作中缺少創(chuàng)新能力。因此,高職高專院校有必要把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入,把開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)新的著力點(diǎn)。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末,至今只有十幾年的歷史。1998年,清華大學(xué)成立了中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心,開(kāi)始了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。當(dāng)年,清華大學(xué)還舉辦了中國(guó)最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。競(jìng)賽引發(fā)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮激發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育需求,有力地推動(dòng)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持,探索我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。教育部還組織召開(kāi)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作會(huì)議,安排部署高校創(chuàng)業(yè)教育工作。2003年以來(lái),在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下,高校學(xué)生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路,成為大學(xué)生價(jià)值取向和擇業(yè)的新動(dòng)向。據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生達(dá)1.35萬(wàn)人,比2004年增加了55.2%。在這種背景下,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲,我國(guó)不少高校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究或教育中心,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和研究工作,在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面初步取得了一些成果。比如,清華大學(xué)1998年在管理學(xué)院中率先為MBA開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向,還為全校本科生開(kāi)設(shè)了高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理課程。廈門大學(xué)從2003年起就為MBA開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程, 2005年又推出全校性選修課《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與實(shí)踐》,該課程已被納入學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程模塊。2003年9月成立的南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心,為本科生、碩士研究生、MBA和博士生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長(zhǎng)方面的課程,并且在博士生和MBA教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理研究方向。

二、高職高專院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

雖然教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)教育予以了高度重視,但實(shí)際上各個(gè)高職高專院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義還缺乏明確深刻的認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)很多高職高專院校在教學(xué)形式上、辦學(xué)思想上仍然沿襲傳統(tǒng)的模式,仍然是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法。缺乏統(tǒng)一的教育管理體系管理規(guī)劃,很多教育者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)仍然停留在狹義、淺顯的基礎(chǔ)上,無(wú)法正確理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。甚至有的教師認(rèn)為高職高專學(xué)生素質(zhì)差,能有份基本工作就不錯(cuò)了,根本不可能自主創(chuàng)多大業(yè),更不可能成為企業(yè)家。因此,在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,高等職業(yè)院校必須不斷擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學(xué)觀念,樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想,為創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施提供一個(gè)理想的內(nèi)部環(huán)境條件。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解不一致,可操作性教材缺乏

目前,教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解不一,可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智。有人認(rèn)為,所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是在高校加開(kāi)一門諸如《創(chuàng)業(yè)教育》或《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)概論》、或《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等課程;有人把創(chuàng)業(yè)教育僅僅理解成開(kāi)公司賺大錢;還有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對(duì)高材生的活動(dòng);也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只能針對(duì)本專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)等等。而本文認(rèn)為,在高職高專學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從其廣義上來(lái)研究,它應(yīng)是指開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的通識(shí)教育。從這個(gè)意義上講,創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)滲透在學(xué)校的各科教育和活動(dòng)中。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是開(kāi)一門課程,更是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的綜合性教育活動(dòng)。它可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)滲透,也可利用學(xué)校氛圍來(lái)開(kāi)展。

3.教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法使大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的感動(dòng)

高職高專在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)首先所面對(duì)的問(wèn)題和難點(diǎn)就是教師隊(duì)伍,大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識(shí)陳舊,完全不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要,另外許多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、觀念落后,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究沒(méi)有興趣。而這門課也尚處在研究摸索階段,沒(méi)有現(xiàn)成的教材和更多參考文獻(xiàn),需要教師積極地投身于研究中,創(chuàng)業(yè)方面的課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而我們的教師多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn),講起來(lái)難度大,只能是紙上談兵,無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的感動(dòng),必然影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)清華大學(xué)科技園的負(fù)責(zé)人反映,他們開(kāi)設(shè)的“科技創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐”選修課,學(xué)生歡迎的程度就不如過(guò)去。由于多數(shù)高校都存在創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量匱乏的狀況,并且也涉及教師教育方式方法的改變問(wèn)題,以及學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題,這一切都影響著我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃的積極性和廣泛性。

三、高職高專院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策分析

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念

要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為,教育主要是傳道、授業(yè)、解惑;而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為,教育在完成上述任務(wù)的同時(shí),還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,不僅要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才,同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格。正如哈佛教育家認(rèn)為,“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識(shí),而是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格,這比什么都重要”。

2.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與職業(yè)教育同軌實(shí)施

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育,要想避免主觀隨意性,以須融入到職業(yè)教育之中,形成創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育同軌實(shí)施的整套教育體系,有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施教育內(nèi)容,完成教育過(guò)程。職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成,以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè),既有專業(yè)技能又有經(jīng)營(yíng)管理能力的復(fù)合型人才。江澤民同志曾在1999年8月的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出,“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門的努力,培養(yǎng)出越來(lái)越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用”。因此,創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求,高職高專院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的搖籃,教育和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,憑著堅(jiān)忍不拔的意志力,憑著組織才能和協(xié)作精神,開(kāi)創(chuàng)出一片屬于自己的天空,證實(shí)自我生存的價(jià)值。

3.需建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵,因此,必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念,激發(fā)教師主動(dòng)地改革教學(xué)方法,積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識(shí)、基本技能,更重要的是要通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué),從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境,使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境,對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用,學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、豐富體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí),結(jié)合社團(tuán)刊物、校園電臺(tái)和電視臺(tái),加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳,尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳,樹(shù)立榜樣,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

總之,當(dāng)今的時(shí)代是創(chuàng)業(yè)者大展宏圖、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的時(shí)代。適宜創(chuàng)業(yè)的土壤已逐步形成,一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的措施和政策也漸次出臺(tái),隨著創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展,大學(xué)生學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、理性思維的養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件、提供了契機(jī)。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為畢業(yè)生流向社會(huì)的一種全新的就業(yè)方式。