關于會計實踐教學改革的探討

龔　麗　劉麥榮　王　彬

【摘 要】會計是一門集理論性與實踐性于一體的應用型學科。會計實踐教學對于培養有能力的應用型人才有著非常重要的作用。但是目前的會計實踐教學過程存在很多問題，導致會計實踐的效果沒有很好的發揮。本文希望通過對目前會計實踐教學過程中存在問題的分析，提出改革會計實踐教學的一些設想。

【關鍵詞】會計實踐 教學改革 實踐教學體系

一、會計實踐教學過程中存在的問題

（一）缺乏完整的會計實踐教學體系

目前很多高校的會計實踐教學過程比較混亂，沒有統籌規劃，缺乏一個完整的體系。如有些學校根本不設置會計實踐環節，以做課后習題的形式代替會計實踐；有些學校只在會計課程中設置實驗課，但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應的監督機制；有些學校雖然設置了較多的會計實踐環節，但是各個環節之間各自為政，要么重復練習要么缺乏銜接。這種盲目性設置的后果便是導致學生實習的內容不斷重復或者是學科之間嚴重脫節，不利于學生綜合知識和能力的培養。

（二）會計實驗資料不完善

1.實驗資料單調乏一，不能再現經濟業務的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業務，而對于業務過程中涉及的主要會計憑證以及業務流程卻無法得到訓練，這是導致很多學生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。

2.實驗內容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關法規、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變，這樣導致一些新的業務不能得到訓練，而企業又急需具有新的業務知識的會計人員，造成企業與學校人才供求的脫節。

3.實驗內容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環節，每一個實踐環節都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個會計實踐環節的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。

（三）會計實踐方法落后

目前高校的會計實踐教學的一般程序是教師發給學生一整套材料并帶領學生熟悉材料，然后讓學生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中，由于給定的實驗資料數據基本都是確定的，不需要學生進行職業判斷，同時實踐的內容僅在會計領域，而不涉及財務管理等其他內容，實踐面過窄。即使在校外實習，也是在授課老師帶領下，到財務部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受實踐；課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況，無法培養學生職業判斷能力及創造能力。

二、關于會計實踐教學改革的設想

（一）建立統一完整的模塊化會計實踐教學體系

1.專業實踐模塊

專業實踐模塊主要指的是對專業能力的訓練，包括專業單項模塊和專業綜合模塊。專業單項模塊指的是課程實驗，也就是為每門專業課開設的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以單獨實驗。專業單項模塊訓練的主要目的是加深對專業知識的理解并加以活學活用。專業綜合模塊是在學生學完所有專業知識之后進行的一次專業綜合訓練，既是對專業知識綜合運用能力的再次檢驗，也是對專業知識理解的一個升華過程。專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識。由于專業綜合模塊涉及的內容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學期或大四上學期進行，實踐的時間相應的也應該長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。

2.素質實踐模塊

素質實踐模塊包括基本素質實踐模塊和職業素質實踐模塊兩部分。基本素質實踐模塊是一個所有大學生都應具備的通用模塊，是大學生作為社會人的個人素質的基本體現，主要包括身心素質、職業道德素質、人際交往能力等。基本素質實踐模塊不需要專門訓練，而是通過日常學習生活中加以引導而逐漸形成的。職業素質實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業知識外所必須具有的一些能力，它是從事會計專業的基本保障。對會計人才來說，計算機基礎知識，EXCEL等辦公軟件、財務軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。

3.綜合實踐模塊

綜合實踐模塊是在專業實踐模塊和素質實踐模塊訓練之后學生畢業之前進行的一次綜合能力的訓練，它是會計專業學生畢業前的一次大檢閱，也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學的最后一學期進行，主要是指進行的畢業實習，一般包括校內實習和校外實習兩種形式。校內實習可以充分利用學校的ERP實驗室的沙盤模擬，讓學生在仿真情景中學會綜合分析問題和處理問題，并學會與他人溝通和合作。同時還可以結合撰寫畢業論文的形式進行，讓自己獲得的專業知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業單位現場進行，讓學生親身感受一下實際中的會計崗位設置與會計實踐活動，從而縮短所學知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學生家長的資源優勢介紹到相關單位實習或是指導教師幫忙聯系實習等多種方式來實現。

（二）充實完善會計實踐資料

首先，擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業企業，還應涉足事業單位、商業企業等，以便學員能夠受到綜合、系統、全面的操作訓練，畢業后能夠適應各行業、各層次的需求。其次，會計實踐資料的內容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說，應該根據每門課程的內容和特點有針對性的設置實踐內容，同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說，又要發揮綜合性實踐的特點，力爭涵蓋專業內主要學科的基本內容。再次，會計實踐資料的內容和形式力爭接近實務。實踐資料的內容應該涉及會計實務中的各種業務范圍，包括企業的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實務相接近。

（三）改進會計實踐的方法

1.案例討論

案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例，并將資料中會計工作的背景完整的再現給同學，然后不斷的變換會計工作的環境，讓學生在不斷變換的會計工作環境中思考如何具體處理相應的會計問題，從而提高學生的思考能力和應變能力。案例的選擇可以是單項案例，即僅僅是針對某個會計問題，也可以是綜合案例，完整的再現整個會計實踐資料。

2.情景再現

情景再現是將現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學方式。在計算機網絡教室，學生可以通過局域網、廣域網迅速、準確地獲取足量具有現實意義的企業數據，尤其是上市公司的會計、財務信息，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預測和分析模型，進行各種統計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力，得出的結論更能夠解決現實中的一些財務問題，更能激發學生的學習興趣、思維能力、創造能力以及分析問題和解決問題的能力。

總之，會計實踐是一個系統性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學的過程中不斷創新思路，總結經驗，用更有效的實踐方法培養社會需要的高級會計人才。

參考文獻：

[1]張俊瑞，劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求狀況的調查分析[J].會計研究，2005，(9)：75.

[2]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策.會計研究，2004，(2)：75.

[3]閻達五，王化成.面向二十一世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究.會計研究，1998，(9)：10.

(作者單位：青島農業大學經管學院）