實行班主任工作任務單工作機制的實踐與探索

李明金

【摘 要】隨著市場經濟和高校辦學體制改革的不斷深入，價值取向日趨多元化，新的思想理念、生活方式、價值觀念等對班主任工作帶來了巨大的沖擊。針對普遍存在的班主任工作實效性不強的現狀，建立班主任工作任務單工作機制，強化過程管理和動態指導，調動了班主任開展班級工作的主動性和積極性，真正形成爭先創優的和諧氛圍。

【關鍵詞】班主任工作 任務單 工作機制 實踐探索

班主任工作是學校加強對學生教育和管理的基礎工作，是學生思想政治工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展人才的重要一環。創新機制，加強班主任工作，規范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質量和水平，就能夠充分發揮班主任在學生思想教育和管理中的重要作用。

一、實行班主任工作任務單的起因

在實際工作過程中，多數班主任能夠主動、積極開展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問題：部分班主任不知怎樣開展工作、工作方法簡單；有不少班主任等、靠、要，獨立主動開展工作不夠；有部分班主任深入學生不夠，缺乏與學生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優秀班主任時，并不能真正體現出班主任平時工作過程和質量；輔導員與班主任聯系交流較少，分工不夠明確，有時出現互相推諉現象；也有的班主任平時工作很積極，但缺少階段性的工作重點，很難有突破等等。

為推動班主任工作深入扎實有效的開展，充分調動班主任工作的積極性、主動性，創新工作機制，在探索實踐的基礎上，筆者所在學院決定實行班主任工作任務單制度，切實加強指導、聯系、管理和考核班主任工作。通過兩年多來的運行情況看，實行班主任工作任務單制度，打開了班主任工作新局面，達到了預期效果。

二、班主任工作任務單內容

班主任工作任務單包括任務名稱、任務內容、任務布置部門、任務性質、布置任務時間、要求完成時間、任務完成情況記錄及審核等欄目。

任務名稱就是本次任務單的工作主題。

任務內容就是本次任務單的詳細、具體工作內容，近期要完成的工作和要解決的問題，近期工作重點和階段性工作要點等，對班主任如何開展工作提出了明確的要求。

任務布置部門就是任務下達的部門，包括學工辦、教務辦、黨政辦公室等。

任務性質就是任務屬性，包括思想教育、學風建設、日常管理、評獎評優、助困助學、心理工作、就業指導、黨建工作、上級下達、其他。

布置任務時間就是下達任務的時間。

要求完成時間就是要求完成任務的截止時間，也是完成任務的最后期限。

任務完成情況記錄及審核就是任務完成后，班主任要及時填寫任務完成情況，是否按規定動作執行，有無自選動作，要反映的情況，需要解決的問題等，并在任務承辦人欄簽上本人姓名與上交學工辦時間；年級輔導員要在審核人欄簽名與收到任務單時間，并對班主任對本次任務完成情況進行評價。

相關材料就是下達班主任工作任務單時所附材料，包括各類學生名單、各種表格、各種文件等下發材料。

三、班主任工作任務單運行機制

為使班主任工作任務單有效良好運行，必須建立起良好的工作機制。一般每兩周下發一次班主任工作任務單。下發前，由副書記召集輔導員研究近期工作，探討工作要點，列出需要給班主任布置的任務；然后由輔導員結合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務單工作內容；利用周三下午政治學習或其他時間，將任務單集中或分散發放給各班主任；班主任接到任務單后，要在規定時間內完成規定動作，填寫完成任務情況和需要反映的問題，簽上本人姓名和完成任務時間，及時上報學工辦，交給對口年級輔導員；輔導員收到班主任上交的任務單后，要對班主任完成本次任務情況進行評價，將班主任反映情況及時匯總、梳理，上報副書記分類處理。一學期下來，由學工辦匯總班主任工作任務單，進行分類統計，統計數據作為評選優秀班主任的重要依據。

四、實行班主任工作任務單的體會與收獲

由于絕大多數班主任是由教師擔任，平時教師的工作量比較飽滿，加之教學科研任務較重，很難有多少時間深入學生之中，掌握了解學生實際情況較少，開展工作針對性和實效性不夠，推動班級建設缺乏力度和措施。同時，對班主任工作的指導與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實行班主任工作任務單制度，明確任務，加強指導，強化管理，注重實效。

（一）明確任務，加強指導

班主任工作主要是抓班級學風建設和學生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學生宿舍的次數不多，了解學生情況太少，對如何開展班主任工作取得良好效果關注不夠，覺得干多干少無所謂。學生干部經常到學工辦簽到，上報班級情況，接受任務和指示；輔導員經常深入學生之中，了解學生動態，貫徹上級文件精神，組織學生開展活動，處理學生日常事務。班主任與輔導員加強溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問題。

1.及時通報信息，保證信息渠道暢通

以任務單形式及時詳實給班主任通報班級動態、重點學生工作（曠課違紀、學籍處理、心理異常等），保證針對性和時效性，查漏補缺。認真做好學生的思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；深入了解學生的思想情況，及時解決學生的思想問題，按照要求組織好主題班會。全面關心學生的學習和生活，深入學生課堂及學生宿舍，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，加強班集體建設和日常管理。認真抓好班風、學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，嚴格學習紀律，樹立良好的學習風氣。經常聽取學生對教學工作的意見和要求，及時向學工辦反映。

要班主任加強與家長的聯系，每學期至少與學生家長聯系一次，及時將學生的思想、學習、生活及獎懲等現實表現向家長通報，爭取家長的理解與支持，形成合力，共同做好學生的教育管理工作。同時要做好通話記錄，保證通報及時，渠道暢通，查有實據。

2.明確階段任務，有重點地開展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側重點。任務單要求開學主題班會，開學初要制定班級計劃；認真做好本班級的學生評獎、評優工作的指導和審核；新學年催繳學費。學期中的宿舍衛生安全紀律檢查；節假日的學生管理；班級活動的開展。學期末的考風考紀宣傳；放假注意事項等。

各年級任務不同，由年級輔導員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側重點也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從中學到大學的“過渡”，保證學校各項規章制度的貫徹執行，落實上級有關學生工作的要求，及時向學工辦匯報學生情況，反應學生的意見和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學風建設和思想教育，鼓勵先進，鞭策后進。畢業班的班主任工作主要是指導學生完成學業，順利畢業，提高就業率。

每一學年，班主任要根據學校的有關規定和學生的實際表現，提出對學生進行獎勵和處分建議。負責做好學生的學年鑒定，參與學生的學籍管理、評獎評優、推優入黨等工作。

3.細化分類指導，做好個別教育工作

通過班主任工作任務單，可以細化班級工作，指導班主任有針對性地開展工作，加強制度建設，關愛每一位學生。要做好班主任工作，一個基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點面結合，以點成線，以線帶面。要做到表揚一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動一批。注重班級制度建設，幫助學生建立、健全團支部、班委會等學生組織，加強對學生干部和學生骨干的培養教育工作，指導他們積極開展工作，組織豐富的班團活動。對學生進行生活管理，教育學生養成良好的生活習慣，要經常深入學生宿舍，引導學生創建良好的生活環境和學習環境。

班主任要特別關注特殊生的成長。特殊生是指學業困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、殘疾學生、違紀學生等。要班主任增強對學生進行心理健康教育的意識，指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題，有重點、有針對性的聯系經濟、學習、心理等方面有困難的學生，主動識別學生中存在的心理問題和精神問題，及時反映，妥善處理。要加強與特殊生的聯系和溝通，并做好談話記錄，增強過程控制觀念，注重原始材料積累。力求早預防、早發現、早治理，力爭讓特殊學生失意不失志，給予及時、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學業。

（二）強化管理，注重實效

1.定期開會，布置任務

一般利用周三下午本學院全體教師會議，召開班主任會議，由年級輔導員根據工作需要，編制班主任工作任務單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時召開班主任會議。召開班主任會議，可由副書記主持，也可分年級召開，由年級輔導員主持。平時一般每2-3周組織一次班主任會議學習有關政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。

2.工作匯總，反饋指導

班主任工作任務單有要求完成任務的時間，一般到規定時間，班主任還未交任務單的，年級輔導員要與其聯系，了解任務完成情況，同時收回任務單。每次任務完成后，年級輔導員要將任務單進行匯總，對完成情況進行審核打分，針對班主任反映情況進行深入了解和溝通，指導班主任做好后續工作；有些重要情況，要及時向領導反映。

3.學期總結，年度考評

每學期末，學工辦要將本學期班主任工作任務單完成情況匯總統計，進行排名。一學年，將對班主任工作進行年度考評，作為過程考核的一項重要內容，班主任工作任務單完成情況將是評選優秀班主任的重要依據之一。班主任工作任務單既是指導班主任有重點開展工作的工作計劃，又是鼓勵班主任獨立開展特色工作的前導；班主任工作任務單既是班主任與輔導員加強聯系溝通的有效載體，又是輔導員考核和管理班主任的有力抓手。

通過實行班主任工作任務單制度，強化過程管理，動態指導班主任開展工作，夯實班級工作基礎，推動了班級工作走向深入。通過量化管理，注重班級工作實績實效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動性、積極性較以前有所提高，責任感、使命感更加增強了。過程管理和班級實績構成了班主任考核評優的關鍵因素，用事實說話，用數據說話，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開了人情關，能夠評選出思想端正、作風過硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優秀班主任，真正形成爭先創優的和諧氛圍。

參考文獻：

[1]丁麗莉，徐放，韓東.高校實行導師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實踐，2004，(8)．

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見(教社政[2005]2號)[Z].2005-01-13．

[3]楊四海.本科生班主任制的生存困境及發展出路[J].江蘇高教.

(作者單位：淮海工學院）