如何利用多媒體進行英語教學

學習興趣是學生學習的內在動力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。”夸美紐斯也指出:“課堂應當是快樂的場所。”為了打破課堂教學的沉悶氣氛，吸引學生的注意力，增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，采用多媒體教學不失為一個行之有效的好方法。

一、如何利用多媒體進行英語教學

1.利用多媒體導入新課。

電教媒體介入英語課堂教學，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。例如用課件的形式播放電影《泰坦尼克號》的片段，讓學生直觀感受它的宏偉和豪華，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，可以激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，大大提高教學效果。

但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發學生的學習興趣的。所以我也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學習形式。我在課前經常播放一些原版的英文兒歌，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，學生得到了充分的聽覺享受，又感受到了英語的實用價值。學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，并且在不知不覺中就掌握了單詞和句型。

2.活化教材，語言呈現情景化。

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情景，能引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力。而且生動、形象的多媒體教學創設教學情景時，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環境之中，會產生一種運用英語的激情，學生將由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供展示平臺。

我在自制課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種情景中去，將語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以“Go for It!”七年級下冊Unit 8 “What Kind of Noodles Would You Like?”這一單元為例，我在授課中首先用PPT課件呈現食物圖片，然后用多媒體顯示多個面館，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，用多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現了學生的主體性。

3.操練過程游戲化。

運用電教媒體設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣。而游戲能使教學效果事半功倍。如:在“Go for It!”七年級下冊Unit 3 “What Animals Do You Like?”的動物詞匯教學之后，我和學生做了一個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的:我在一張PPT幻燈片中疊放了十幾張動物圖片;然后用自定義動畫將這些圖片設置成快速顯現的效果，學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了學生的成就感。再如，在“Go for It!”Unit 4 “I Want to Be An Actor.”第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握詢問他人職業這一語言目標，我設置了通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲靈感來自央視節目幸運52，游戲必須兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕上出現9個數字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后由面向屏幕的同學表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大便利，而用傳統的黑板是永遠無法達到此種教學效果的。學生在游戲中記憶單詞句型，樂趣無窮。

4.學習反饋競賽化。

借助電教媒體，設計一些比賽性語言活動，可滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。我經常在課件中設計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調出與當堂教學目標有關的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵，中學生好勝心極強，每逢此時，學生們都爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰，課堂教學也自然進入了高潮。課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的優勢，設計各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學生的學習積極性，又可提高學習的效率。

二、運用多媒體開展英語興趣教學應注意的幾個原則

1.避免把英語課變成多媒體課件展示課。

恰當地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

2.課件制作應符合教師的授課風格。

在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作，把自身的風格融入到課件中，既體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。如果因為使用了多媒體，把原本簡明易懂的內容搞得花里胡哨，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

3.在課堂上發揮教師的主導作用。

多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。”計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，雖然是最先進的現代化教學工具，但也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

多媒體輔助教學為英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們提高語言能力，提高學習興趣和效率。