現實與歷史結合,興趣與能力共長

新課程主張教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中強調教師要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。(《走進新課程——與課程實施者對話》)這就是說，如何有效地調動全體學生學習的興趣，就成為新課改成功的前提，而增強學生運用知識解決問題的能力及習慣則是關鍵。因此，在中學歷史教學中怎樣解決興趣的培養、能力的提升問題就成為一個繞不過、躲不開的重要問題。我在長期的高中歷史教學實踐中發現，現實與歷史結合進行教學不失為一種增強學生歷史學習興趣、培養學生歷史思維能力的十分有效的手段。

一、以現實與歷史結合激發學生學習興趣，培養學生學習能力

新課標強調密切課程內容與生活時代的聯系，注重與學生實際生活的結合，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，努力體現時代特點?，F實與歷史結合進行歷史教學，不僅符合這一教改精神，在教學實踐中也是非常有效的。

所謂現實與歷史教學方式，是指教師以學生熟悉的社會現象與事物作為依據，與歷史上有某種關系的事件聯系、比較，以繼承與發展的眼光認識歷史的一種教學方法。該教學方法的特點是以學生為中心，按時間上由近到遠，認識上由熟悉到不熟悉的過程推進教學。它符合認識事物的一般規律，也符合注重與學生經驗相結合、密切課程內容與生活時代相聯系的新課改精神。

現實與歷史結合的切入方法，即以現實聯系歷史、導讀歷史的素材，可以是現今社會的熱點、焦點，可以是學生經歷或熟悉的社會事物，也可以是媒體再現的眾所周知的歷史。

例如，我在講高中古代史“井田制”這一奴隸制的土地制度時問:“同學們，你知道我們國家現行的農村土地制度嗎?目前，黨和國家在農村正在推行一種土地政策，它是什么呢?”學生頓時興奮起來。由于不少來自農村的學生很快就答出了家庭聯產承包責任制。對于第二個問題，正是近期新聞中的熱門話題，所以也很快就有學生答出是“土地流轉”政策。我趁熱打鐵地又提出:“誰知道家庭聯產承包責任制與井田制有哪些異同?”學生一時答不出來，后經讀書、思考、討論、比較、老師提示，最終解決了問題。這樣既調動了學生的學習興趣，又提高了學生解決問題的能力。

二、現實與歷史結合進行教學應注意原則

1.主次分明、選題關聯的原則。把現實與歷史結合進行歷史教學，要正確處理歷史內容與現實事例的關系，以歷史教學為主，現實內容為次，不能喧賓奪主，避免影響歷史教學任務的完成。因此，教師要注意現實選題的關聯性、新穎性、熟知性、易懂性，這樣既能引起學生的共鳴，又不至于耽誤過多時間解釋;教師一般不宜有太多的發揮，而要言簡意賅、點明要義，讓學生明白歷史與現實很近，某些歷史問題對現實問題的解決有借鑒即可。

2.提高業務、以理服人的原則。將歷史與現實結合教學，對于新課程實施者的教師提出了更高的要求。這要求教師不僅要有扎實、系統的歷史功底，廣博的理論視野，還要重視平日里素材的積累，留心社會大事，包括時政要聞、經濟發展、科技發明、軍事動態、外交方針，等等，更要養成思考的習慣，形成現實與歷史自然聯系的思維，以歷史的眼光看待身邊的事與物，形成厚積薄發的實力。同時，教師還要有運用這種方式自如地駕馭課堂的能力。歷史老師如能為說明某一歷史或現實的問題，甚至是針對某一學生的課堂行為，信手拈來現實或歷史的素材，或天衣無縫、自然圓融地雄辯，或善意地、合乎情理地鼓勵與批評，就會使學生信服、敬服，從而達到建立活而不亂、嚴而不死的課堂秩序。

3.興趣引領、提高能力的原則。教育的宗旨是服務學生，培養學生成才。因此，教師要抓住時機，有效設問，布置作業，拓展知識，將培養學生的歷史思維能力與解決問題的能力作為核心目標。在課堂教學過程中，教師在激起學生的好奇心后，要巧妙布局，給任務、壓擔子，提出一些問題，讓學生心有疑問，情有所迫，然后或老師講解，或學生閱讀，尋找答案。對于課文中難度不大的問題在課堂上即可解決，對于難度大的知識拓展與能力訓練題，一定要作為課外作業，給學生足夠的時間，提示解決問題的參考途徑后，讓學生自己搜集資料、思考整理、組織歸納，以培養學生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力。

4.學思結合、突出學生學習主體的原則。做好歷史與現實的結合，對學生而言，他們任何的以歷史來解釋現實或用現實來解釋歷史的探索，教師都應該鼓勵。教師要相信學生的能力，讓學生動起來，成為學習的主人。例如，我在講完《1929—1933年世界經濟危機》一課后，針對當今世界金融風暴愈演愈烈的現實和我國政府4萬億元刺激經濟發展的計劃，提出兩個問題:(1)上世紀大蕭條與現今金融風暴有何異同?(2)結合羅斯福新政談談我國應對金融風暴應注意什么?要求學生查找相關資料，一星期后討論。由于金融風暴是現今全球熱點問題，電視上、收音機、網上、報紙到處都是這類話題，所以學生們很快就搜集到了大量的相關信息。在一星期后的討論課上，學生們均踴躍發言，各抒己見。雖存在一些問題與不足，但他們畢竟認識到過去了的歷史非但不是無用的，反而有深刻的現實意義，可能還會為當今剪不斷理還亂的救市提供許多借鑒，更重要的是他們在獲得知識的同時，一定程度上學會了學習，體驗到了學習的快樂。

總之，現實與歷史結合進行歷史教學，之所以能夠激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，是因為它有利于拉近歷史與現實的距離，避免歷史遙遠感、陌生感、茫然感，從而形成學生對歷史的親切感;有利于學生樹立正確的歷史價值觀，防止歷史無用論，使學生認識到歷史是一門重要學科，小可以對個人，大可以對民族、國家的發展都有指導意義;有利于提升學生現實社會的認知能力，形成以歷史眼光審視社會和理解把握國家的路線、方針、政策的領悟力，以便將來更好地融入社會。