新課改下初中生物教學(xué)的三個(gè)新特點(diǎn)

摘要: 新課改已進(jìn)行多年，初中生物的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變。在新的教學(xué)理念下，無(wú)論是師生的關(guān)系、課堂教學(xué)的方法，還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都和原有的過(guò)程有著本質(zhì)的區(qū)別。只有這樣的改變，才符合現(xiàn)在的教育教學(xué)要求，才更符合學(xué)生的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞: 新課改初中生物教學(xué)新特點(diǎn)

新課改已進(jìn)行多年，初中生物的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，這主要是由于課程理念的革新所引起的。本次課程改革的核心理念是“為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興”。具體到初中生物教學(xué)，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

為了更好地達(dá)到以上的課程理念，初中生物教學(xué)具有如下三個(gè)新特點(diǎn)。

一、新的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是以權(quán)威者和知識(shí)占有者的身份出現(xiàn)的，學(xué)生總是被看作一個(gè)無(wú)生命的容器，教師總是試圖將全部知識(shí)灌輸給學(xué)生，總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)而“抱”著學(xué)生“走”。由此，學(xué)生的記憶力代替了思維創(chuàng)造力。教師更以知識(shí)記憶的多少來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，這就扼殺了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新的課堂教學(xué)模式下，師生的角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是主體，而是發(fā)展成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學(xué)組織模式。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容“大型真菌——蘑菇”的過(guò)程中，筆者只是給予學(xué)生引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察蘑菇種植場(chǎng)，在觀察中自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，筆者只起到了啟發(fā)與組織的作用，而學(xué)習(xí)掌握新知的整個(gè)過(guò)程則是學(xué)生自主完成的。

葉圣陶曾經(jīng)指出:教學(xué)無(wú)非是“教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程，使學(xué)生能自為研索、自求解決”。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”;不僅要滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，激勵(lì)思維，變“教”為“導(dǎo)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在全新的初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自由和主動(dòng)權(quán)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的普通一員，而不再是掌權(quán)者。若非要指出教師與學(xué)生的不同，那他也只是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)“首席”，一個(gè)“參謀”。

二、新的學(xué)習(xí)方式

探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界，學(xué)習(xí)生物課程的有效方法。隨著各種教育教學(xué)設(shè)備與手段的更新發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)在生物的課堂教學(xué)中有著更為廣泛的運(yùn)用，其中尤以多媒體技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展為代表。

在現(xiàn)代生物課堂教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的參與，許多原本在課上無(wú)法完成的探究過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。仍以“大型真菌——蘑菇”一節(jié)教學(xué)為例，在原本的教學(xué)條件下，城市中的學(xué)生很難到蘑菇種植場(chǎng)參觀研究。而現(xiàn)在，教師完全可以自己先去種植場(chǎng)參觀，并用DV將整個(gè)參觀過(guò)程拍攝下來(lái)，在拍攝過(guò)程中，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)置若干個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看DV的過(guò)程中思考、探索，從而在這種身臨其境的探究過(guò)程完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，實(shí)驗(yàn)也是生物課堂教學(xué)的重要手段，是探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。新教材中引入了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題觀察，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能提高操作能力、觀察和思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真求實(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總體來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)和以前的“填鴨”式學(xué)習(xí)相比，更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，促使學(xué)生在探究過(guò)程中不斷改善思維的品質(zhì)，完善研究方式和方法，讓學(xué)生的多樣化發(fā)展的需要成為自身發(fā)展的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中充分張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生在各自原有的知識(shí)和能力層次上得到發(fā)展和提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、新的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。新課標(biāo)提出:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力為目標(biāo)。

在新課改下的初中生物教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式由過(guò)去的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣處熞浴胺謹(jǐn)?shù)高低”評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念向?qū)W生全面的“素質(zhì)能力鑒定”轉(zhuǎn)變。

在評(píng)價(jià)范圍上，只限于智能知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴陌ㄖR(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面的綜合性評(píng)價(jià)，教師更加重視對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作交流、能否獨(dú)立思考問(wèn)題、能否表現(xiàn)出對(duì)自然和祖國(guó)的熱愛(ài)等。

在評(píng)價(jià)方法上，以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅看重其結(jié)果，更看重其過(guò)程。

在評(píng)價(jià)功能上，不再片面地強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以上三點(diǎn)，就是筆者在新的課程改革后所體會(huì)到的初中生物教學(xué)的變化。筆者認(rèn)為只有真正做到以上的三點(diǎn)變化，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其今后的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也才更符合新課改的核心理念。