中師德育與學生心理健康研究

中師生進入師范后，將進入一個新的生活、學習與發展時期。這個年齡階段的學生，已經進入青春期，他們在生理上和心理上都具有一定的特征。其主要表現為:自我意識的增強和判斷的片面性，青少年在學校的教育下樹立了積極向上的自我意識，但在認識上常常出現許多混亂，作出的判斷往往帶有偏激、片面的特點;成人感的增強和模仿、嘗試性，他們要求擺脫成人的監護和指導，獨立自主，同時又產生很強的模仿心理和嘗試性，處處按成人的行動去實踐，模擬角色的活動日益增多;獨立性與依賴性并存，他們開始有強烈的獨立自主的要求，獨立性、自尊心、好勝心明顯增強，但是由于在認識上、情感上、行為上還很幼稚，使他們在各方面都無法完全獨立;閉鎖性和開放性并存，青少年由于社會經驗和情緒體驗的增多，開始把注意力集中在自己的內心世界上，他們的心理活動出現某種含蓄、內隱的現象，出現閉鎖性的特點，但是他們又有與他人交往的需要，期望得到理解，這時的心理就表現出開放性的特點;情緒的兩極波動與多變，由于青少年的情緒處于心理斷乳期，所以反映強烈，變化快，動蕩和起伏大，常常表現出兩極波動，情緒多變。青少年在青春期性心理的發展過程中，呈現出多種多樣的性心理表現，如性渴望、性萌動、性夢幻、性自慰，特別是許多青少年出現早戀現象，這給他們的生活、學習帶來許多不利的影響。通過以上分析，我們已經看到了中師生表現出的許多心理特點，這就需要我們關心他們的心理發展，維護其心理健康。

師范教育的培養目標是把師范生培養成為全面發展的合格的小學教師。這就不僅要使他們獲得一定的知識技能、各種能力、良好的思想品德，更重要的是使他們獲得一個健康的心理，真正達到全面發展。因此，師范教育應發揮其教育功能，重視心理健康教育。

一、各學科教師都應發揮作用，重視學生心理健康教育

長期以來，由于受傳統教育的影響，教師在教學中往往忽視學生主動性的培養，使得學生對學習缺乏興趣，且學習壓力過大，還有一些教師在教學中只注重發揮教師的主導作用，只注重灌輸，對待學生的態度過于生硬、嚴肅，甚至譏諷打擊、體罰學生，造成學生過重的心理負擔，這些都不利于學生的心理健康發展。因此，教師應改變教育觀念、方法，在教學中營造良好的教學氛圍，采取靈活多樣的方法激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，使他們主動積極地學習;改變對待學生的態度，杜絕體罰和變相體罰，消除學生的心理負擔，增強其心理健康發展。同時，各學科還應充分利用自身的特點對學生進行心理教育。例如，心理學課教師可以利用教材內容對學生進行心理教育，思想品德課可以對學生進行品德、行為養成教育等。

二、發揮班主任的作用，幫助學生解決實際問題

班主任是與學生接觸最多的教師，是班級的組織者和協調者，對學生各個方面的影響都很大，這就使班主任能更直接地針對學生的情況幫助他們解決各種問題。

1.怎樣幫助學生正確對待早戀問題，怎樣形成健康的性心理。

由于性心理的發展，這個時期的學生出現對異性的追求、渴望與其交往等都是正常的心理表現，但如果出現問題后不加以解決就可能對其有較大的負面影響。一些學生與異性交往密切后則無心學習，成績直線下降，頻頻補考;一些學生受社會因素的影響，租借黃色書刊閱讀，觀看黃色錄像，登陸黃色網站等，這些表現都說明他們的性心理在發展中出現了一定問題。

2.怎樣在班集體營造良好的人際關系。

大多數師范生入學后都過起了集體生活，因此，班集體中的人際交往對他們的影響很大。如果在班上、同學之間拉幫結伙，勾心斗角，勢必就會讓他們的心理朝不健康的方向發展。

3.如何正確對待挫折。

學生在學習、生活、交往等常會遇到許多無法克服的困難，而一些學生心理素質較差，往往無力面對，造成心理挫折，形成一些不良的心理品質，如脆弱、自卑、畏縮等。

針對以上所提到的這些情況，班主任可以通過采取多種方式，如開展主題班會、參觀訪問、社會調查等各種生動有趣的活動，讓班上大多數學生從中受到影響;通過個別輔導，如與其談話、關心其生活學習等來幫助他們解決問題，克服班上學生心理上的困惑，從而促使他們的心理健康發展。

三、心理學科教師應開設心理健康輔導課及心理咨詢

在學生的心理健康教育中，學校心理學科教師有著非常重要的作用。學校可以根據實際情況由心理學科教師開設心理健康輔導課心理咨詢。他們由于有一定的心理專業知識，因此，更能對癥下藥地解決學生的心理問題。

通過心理健康輔導課，為學生提供心理上的輔導與幫助，促進學生的心理健康。心理健康輔導采取課程的方式，以班為單位，針對學生群體心理發展的需要對學生進行心理輔導。心理輔導的內容主要包括以下幾個方面:認識自己、自我激勵、自我控制、人際交流、人際合作、關于學習技能輔關于職業發展輔導等。心理健康輔導課與一般學科的教學有一定的差別，它應遵循以技能形成為導向，緊密結合學生的生活實際，調動學生參與。在心理健康輔導課中，教師應采取靈活多樣的方式，讓學生易于接受。

心理咨詢是在咨詢室進行的面對面的咨詢。它是對個別存在某些心理困擾的學生而進行的，目的是提高他們自身應對挫折的能力。教師應與來訪者建立良好的咨詢關系，通過咨詢澄清來訪者的基本情況，對來訪者情況進行判斷，從而對其進行評估，確定改變的目標，再采取各種咨詢技術與措施，影響來訪者對目標產生積極改變。當咨詢會談目的基本實現后，就可以結束咨詢并進行追蹤咨詢。在咨詢中，教師可以用各種方法和模式幫助他們，如側重調整情感的方法、側重訓練行為的方法、側重改變認知的方法等。

除此之外，心理學科教師還應開展各種活動來影響全校學生的心理健康發展。如通過開展各種心理講座、組織心理興趣小組、配合學校開展各種社會調查、舉辦心理知識競賽、出心理健康墻報專刊、對全校教師進行心理知識培訓等，都可以對全校學生的心理健康有一定的影響和促進。

四、發揮學校團體組織的作用，開展各種有意義的活動

在學生的學習生活中，團體組織開展的各種活動對學生有較大的影響，在活動中學生可以學到很多書本上沒有的東西，特別是對學生的集體意識的形成，對其集體榮譽感、責任感、相互協同、良好的人際關系、個性特長的發揮、各種能力等都有不可忽略的作用，這對他們心理健康發展也有很大的影響作用。因此，學校的各種團體組織應結合本校的實際開展各種各樣有意義的活動，如各種體育競賽、演講比賽、讀書活動、文藝競賽活動、掃墓、募捐等，從而達到教育影響的目的。

總之，學校作為一個育人的社會組織機構，其每個領域都會對學生產生影響，所以學校應充分發揮其教育功能，通過創設優美的育人環境，為學生提供一個良好的心理發展的空間，協調以上各方面的關系，充分發揮它們各自的作用，促進學生的心理健康發展。