關于教學中多媒體應用的反思

隨著新課程改革的實施，多媒體教學必將在政治課教學中發揮更大的作用。現代信息技術以其快捷的政治信息組織方式、存儲方式和課堂教學的互動性等，使政治課堂生動又直觀，從而改進了政治課教學方法，提高了教學效率。世界上任何事物都是一分為二的，有好的一面，也有不好的一面。在實踐當中，高中政治課多媒體教學也暴露出不少問題。

一、主導作用與多媒體的關系

在多媒體教學中，教師始終是教學的主導，控制著整個教學過程，有進有退，有所為，有所不為。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，并且多媒體技術在政治課教學中的運用與政治教師主導作用的發揮并不矛盾，因此，政治教師不能因為多媒體技術而放棄自身的作用。教師在運用多媒體技術的過程中，不能只當“解說員”，而應精心設計教案，收集多媒體教學素材，選擇多媒體輔助教學內容，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

二、呈現的東西太多，喧賓奪主

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得教師的青睞。這種現代化教學手段的引入，不僅使教學方式，而且使教學方法產生相當大的變化，但有的教師卻把課堂教學使用多媒體看作是現代教學的一個重要標志。在這種思想意識的驅使下，課堂教學大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料、視頻等，可謂豐富多彩，應有盡有，結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間思考問題，更談不上思維能力的培養。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運用更是表現得淋漓盡致。不少教師都把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視教材中重點和難點的分析。這樣的一節課，表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂，對所學內容沒有理解和掌握。同時，大量使用多媒體也導致課堂容量過大，短短一節課，教師連續不斷地向學生展示搜集到的事例和材料，沒有給學生留下思考的時間和空間，忽視對學生學法的指導，使學生很難消化和吸收，極大地影響教學效果。學生是組織課堂教學的出發點，因此，多媒體教學應根據學生的實際需求及時調控，同時堅持適度原則，因為多媒體再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

三、注重演示文件，忽略板書

多媒體教學的優勢之一就是信息容量大。教師想要說的、寫的內容，都可以展示在屏幕上，可以節省很多教師寫板書的時間。多媒體教學的不足點也在于此。教師講的內容，一個頁面一個頁面地翻過去，除非重新翻過來，否則前邊講過的內容就不會留下痕跡。而傳統教學當中的板書，則把教師講的主要內容，講一個留一個，能把前后知識連接起來，知識點一目了然。教師一邊板書，一邊講解，有時效果會更好一些。板書內容還可以方便增刪，教師在使用多媒體技術輔助教學時，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾。另外，好的板書還有提綱挈領的作用，學生一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體技術輔助教學并不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教師不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

四、活動太多，不能有突出主題

新一輪課程改革強調學生的自主性，強調要為學生提供更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機會。因此，在課堂教學中，通過不同活動設計，增加學生參與，讓學生在實踐中領悟知識、學習知識是必要的。然而，在多媒體教學中，不少教師沒有真正領會新課改精神，認為教學活動安排得越多越好，這樣才能體現學生的自主性。如在一堂多媒體教學的公開課中，教師安排了許多教學活動，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內容上卻雜亂無章，姑且不談學生是否弄懂教學的難點重點，連課堂秩序也失控了。這種活動與“以活動促進學生發展”的理念是相違背的。學生在教師事先安排好的活動中疲于應付，如同演戲一般，沒有思考和學習的時間，更談不上生成性問題的形成和解決，所謂的自主學習、合作學習只是做秀。因此，多媒體課堂教學活動不應過多過雜，而要根據學生的特點和實際設計，要有利于學生學習方式的轉變。也就是說，活動設計要能引導學生自主學習，主動探索社會現實，形成自主學習、合作學習的學習方式，目的是以活動促進學生的發展，從而促使學生認識和思維水平的提高，真正實現對知識的掌握。

盡管在多媒體在課堂教學中存在不少的問題，但應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了積極重要作用。為了優化教學結構，提高教學效率，教師要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入到政治課堂教學中，努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平。