當M-Learning來到3G時代

摘要: 隨著3G時代的到來，移動終端設備的完善，充分利用3G技術的快捷、多元化服務構建移動學習模式將會給學習者帶來前所未有的全新感受。

關鍵詞: 3G3G時代M-Learning

一、3G

2009年1月7日14∶30，工業和信息化部為中國移動、中國電信和中國聯通發放3張3G牌照，隨之而來的3G業務及產品廣告在各種媒體上頻繁沖擊著人們的感官，種種強烈的信號告訴我們，我國已進入3G時代。

所謂3G，中文含義就是指第三代移動通信。第三代移動通信系統可以提供前兩代技術不能提供的多種寬帶信息服務，例如高速數據、圖像與電視圖像等，它與前兩代的主要區別在傳輸聲音和數據的速度上的大幅度提升。第一代移動通信的主要技術是模擬調頻、頻分多址，以模擬方式工作，使用頻段為800/900MHz;第二代移動通信中GSM的數據傳輸速率從SMS提供的14.4Kbps發展到GPRS提供的57.6Kbps，CDMA的數據傳輸速率從IS-95A提供的14.4Kbps發展到IS-95B提供的64Kbps;3G數據傳輸速率見下表:

二、M-learning

M-learning是Mobile learning的簡稱，在國內被譯作移動學習。它是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、互聯網和多媒體技術，學生和教師通過普遍使用的無線設備(如手機、PDA、筆記本電腦等)來更為靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。從某種意義上來說，M-learning是E-learning的一個發展。領域內的專家對此各抒己見，但在一個觀點上是一致的，M-learning除了具備E-learning所有的特征外，還有一個獨一無二的特征，即學習者不再局限于電腦桌前，可以實現“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”(4A)下的自由學習。在M-learning中，教學過程的四個基本要素:教師、學生、教學內容和教學媒體都是“移動”的。

三、國內外M-learning的現狀

目前，移動學習在國外的研究主要集中在歐洲和北美部分經濟發達國家。從研究目的來分主要有兩類，一類是由目前的E-learning提供商發起，他們力求借鑒E-learning的經驗，把M-learning推向市場，更多地用于企業培訓;另一類則由教育機構發起，他們立足于學校教育，試圖通過新技術來改善教學、學習和管理。例如赫爾辛基大學信息技術教育中心、坦佩雷大學超媒體實驗室，以及一些企業共同研發的UniWap項目。參加該項目的受培訓教師均配有一部WAP手機，他們一旦有了與學習主題相關的想法，就可以立即通過WAP手機將觀點發至教學服務器中。這樣，受培訓小組的其他成員就可以在不見面的情況下通過WAP手機隨時瀏覽這些觀點。

我國M-learning起步較晚，研究水平較低，規模較小，主要是在教育部的策劃下開展，集中于構建校園局域網和基于短消息的移動教育研究階段，雖然較之傳統的教育模式有了很大的進步，但沒有實現真正意義上的移動學習，與國外相比有一定差距。例如北京大學、清華大學、北京師范大學共同參與的“移動教育”信息網的建設項目。該項目利用中國移動的短信平臺GPRS平臺向廣大師生提供短信服務，同時讓師生能夠享受更加優惠的移動電話業務，建立“移動教育”服務站體系，為參與“移動教育”項目的用戶提供各種服務。

四、3G為M-learning帶來的優勢

基于3G的移動學習就是充分發揮移動通訊的優勢，使學習者借助3G網絡通過使用移動終端設備從移動教學服務器隨時隨地獲取知識或進行互動交流，具有如下優勢:

1.即時提問。

學習者的一些簡單或緊急的問題可以通過移動設備即時向移動學習服務器提出，而不必在指定的時間到指定的地點向專人提問。

2.即時回復。

服務器收到問題后，將按照關鍵詞匹配的方法檢索數據庫，如果發現類似的問題被回答，就自動地將相應答案返回給用戶。

3.瀏覽問題和解答。

學習者可以通過該系統，瀏覽其他學習者提出的問題或相應的解答，以實現知識共享。

4.發送、接收教學活動通知。

教育機構可以通過移動服務器向學習者發送教學通知，學習者在放假或者外出的時候可以隨時與機構取得聯系。

五、3G為M-learning帶來的環境

1.手機等移動設備硬件成熟。

3G手機理應成為3G設備中的領跑者。之前手機一直扮演通訊工具的角色而沒有成為重要的學習工具，一個重要原因是屏幕尺寸不夠大，運行速度不理想和功能不完善。早期的黑白和彩屏手機，無論在顯示尺寸和顯示效果上，都難以滿足學習的需要。隨著人們對手機娛樂功能需求的提高，硬件開發商們紛紛使用高性能嵌入式處理器、大容量閃存、專業通信芯片和音頻解碼芯片、立體聲揚聲器、大尺寸高分辨率顯示屏和主流移動操作系統等為產品提升市場競爭力，而這些提升措施恰恰為手機成為一個學習工具搭建了現成的平臺，加上與3G網絡的無縫結合，以及不斷下調的價格，手機將成為學習者M-learning的首選設備。

2.基于手機的移動學習的軟件條件趨于完善。

目前基于手機平臺的學習軟件很少，主要集中在基于手機的電子書、MP3、視頻的播放器等，而且學習內容非常單一，主要集中在英語等少數學科上。所幸的是已經有一些具有前瞻性的研究機構開始致力于手機學習內容和軟件的開發，且學習軟件有多媒體化的趨勢。例如Adobe公司發布了面向手機等移動設備的新版Flash播放器Flash Lite 2。

六、3G為M-learning帶來的方案

1.基于3G的多媒體短信息服務。

當用戶與用戶、用戶與服務器間交互時，短信息在很多場合下比E-mail和Web具有更出色的表現。使用3G技術帶來的MMS(多媒體短信息服務)發布帶有文本、聲音、圖像和視頻的課程信息、日程安排或重要通知，更能體現現代化教育的人性化。

2.基于3G的移動視頻服務。

此項服務實現了視頻傳輸、視頻電話等服務。在此服務的基礎之上，我們借助手機開發工具可以開發一些適合學習者觀看、模擬學習的課程，充分利用3G的帶寬優勢為移動學習服務。采用此項服務的M-learning以其更大的靈活性將會對傳統的電視教育、網絡教育產生巨大的沖擊。

3.基于3G的移動瀏覽器服務。

隨著3G通信協議的推出和通信芯片性能的提高，帶有瀏覽器的移動終端學習者可以經過電信的網關接入互聯網，訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢、實時交互并可以進行下載，下載后的信息還能夠長期保存在移動終端，學習者在脫機狀態下也可以學習，減少了對網絡的依賴，也減輕了上網的經濟負擔。采用此服務的M-learning在方便性、服務數量和質量上都將發生空前的變化。

4.一個基于3G的M-learning模型。

基于3G的移動學習支持服務平臺模型，該系統與原有的網絡教育平臺相結合。學習者、教師和技術人員可以使用移動終端設備通過3G網絡訪問教學平臺，進行學習、管理和維護。

七、M-learning的不足

3G的出現和推廣普及一定會促生M-Learning的繁榮，并代表一種新的學習趨勢，然而需要注意的是，M-Learning同時也存在著缺點。首先，由于M-learning的學習者在許多情況下是移動的，周圍環境對學習者的學習注意力有著極大影響。其次，移動學習者經常進行的是“片狀式”的學習，如何開發這種類型的課程是M-learning需要解決的問題。再次，由于手持移動設備的交互條件有限(無鍵盤、屏幕小等)，部分多媒體信息無法在其上顯示，而這些信息對于學習者理解知識往往是必不可少的。最后，M-learning面對的是各種各樣的用戶，這些用戶的終端設備不一樣，運營商不同通信協議也不同，如何統一協議規范，將有限的資源作無限的表現，這也是M-learning面臨的主要問題。

八、結語

基于3G的M-Learning還是新興事物，在國內還沒有大規模地開展起來，其具有獨特的魅力和廣闊的前景，將是教育技術研究的新熱點，將在學習產業上有所作為。同時我們也應注意到，移動學習不是萬能的學習，它不會取代書本和課堂學習，而是作為其它學習方式的重要補充。隨著移動通信技術、多媒體技術及網絡技術的快速發展，M-learning在3G時代下必然會大顯身手。

參考文獻:

[1]桂清揚.學習的未來從E-Learning到M-Learning——戴斯孟德·基根博士新著解讀之一.中國遠程教育(綜合版)，2003，(04).

[2]李崇建.移動的學校.沒有圍墻的學校:體制外的學習天空.臺北:寶瓶文化事業有限公司，2006.

[3]黃榮懷.移動學習:理論·現狀·趨勢.北京:科學出版社，2008.

[4]李玉斌等.移動學習的定義及對遠程教育的意義研究.現代遠程教育研究，2005.

[5]劉珍芳.移動學習室現代教育技術發展的新方向.中國電化教育，2005.

[6]田華.基于3G的移動學習支持服務平臺的構建研究.中國教育技術裝備，2007.