運用電教媒體, 優(yōu)化英語教學

摘要: 電教媒體在優(yōu)化英語教學中起著獨特的作用。文章從激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點、調(diào)動學生的思維和語言訓練，以及提高練習質(zhì)量等幾個方面來談?wù)勅绾芜\用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學。

關(guān)鍵詞: 電教媒體英語教學優(yōu)化

近年來，電教媒體在教學中的應(yīng)用越來越多地受到廣大教師的重視，原因在于電教媒體充分運用了現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢。它使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于學生接受，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生輕松愉快地投入到學習中去，從而優(yōu)化了課堂教學環(huán)節(jié)，提高了教學效果。現(xiàn)代電教媒體在英語教學中的優(yōu)勢顯而易見。

一、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，促進學生學習的主動性

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。上課時，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學方法又呆板單調(diào)，不能引起學生的直接興趣，學生的注意力就很難保持。“情境”是在教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學生學習熱情的場景。電教媒體中的幻燈、投影、錄像或多媒體課件可為學生提供有形有色的形象材料。這樣，學生通過大腦感知，刺激感官，對課文有了初步的了解，明確了本課的教學目的，以最佳情緒進入學習狀態(tài)。因此，在英語教學中，電教媒體的運用是課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。教師如果能在適當?shù)臅r機運用電教媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，就會引起學生的學習興趣，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去，從而大大提高學習效率。例如，在講授新知識時，讓學生邊看投影、幻燈片邊聽錄音，生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚的語流，能感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的主動性。

二、運用電教媒體，有利于理解重難點

英語的學習過程實際上就是一種認知過程，是一個從感性到理性、從具體到抽象、從低層次向高層次發(fā)展的過程。電教媒體的操作，以其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學生在情境中充分感知信息，把握重難點。

在英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感到很難接受。教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的知識，教學仍然存在較大的難度。這些內(nèi)容往往是學生非弄清楚不可的教學重點，此時教師如果能恰當?shù)乩秒娊堂襟w，就能為學生提供豐富的感性材料，使教學突破時空的限制，擺脫困境。例如，在音標教學中，教師首先利用計算機顯示發(fā)音的部位和唇形，然后通過演示動畫并配以聲音，讓學生先觀看，再試著模仿。這樣就使學生在輕松的環(huán)境中突破了重點、難點，提高了教學的效果。又如，英語中虛擬語氣用法是中國學生較難掌握的語法項目。在設(shè)計和施教虛擬語氣時，教師可先從頭至尾播放自制的課件，通過幾幅動畫給學生創(chuàng)設(shè)虛擬語氣的情境，然后在電腦上鍵入幾組與所示畫面內(nèi)容相關(guān)的虛擬語氣句型。這樣，經(jīng)過一定

量的感知和訓練后，學生就能對虛擬語氣的一些句型有較深入的了解。

三、運用電教媒體，有利于調(diào)動學生的思維和語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實踐性英語教材中會話占有相當大的篇幅，任何題材的會話都是在特定的情景中進行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作，沒有交際情景就不可能有會話。學生熟練運用句型，實現(xiàn)交際化，離不開必要的語言結(jié)構(gòu)，而借助一定的情景進行操作，更易被學生接受。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運用適當?shù)碾娊堂襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際，從而達到語言者之間相互理解和交流的交際目的。例如，在設(shè)計和施教成人英語“Giving Shopping Advice”一課的對話內(nèi)容時，教師可播放自制的課件，通過動畫給學生創(chuàng)設(shè)商店購物的整體情境，學生可結(jié)合畫面，進行語言訓練。這樣，學生個個十分投入，氣氛非常活躍。通過多媒體課件將圖片逐一有序展現(xiàn)，幫助學生整理了思路，使學生口語表達的條理性明顯加強。電教媒體的運用啟發(fā)了學生的思維，訓練了學生的口語表達能力，

學生的認識活動是以感知為基礎(chǔ)的，生動直觀的感性材料最容易被學生接受，能使學生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進而發(fā)展成為能力。例如，為了引導學生理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，播放視聽課件時，先提出課文中心問題三至五個，輔之以老師的啟發(fā)、誘導及提示，學生在有感性認知的基礎(chǔ)上，能夠把聽到的詞句意思與畫面有機結(jié)合起來，達到具體事物與語言形象互通互補的境地，從而加速理解進程，達到發(fā)展思維的目的，同時也培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新能力。

四、運用電教媒體設(shè)計多樣化練習，提高練習質(zhì)量，鞏固課本知識

英語教學中練習是重要的環(huán)節(jié)，教師可利用多種電教媒體，使學生得到充分的練習。一般的外語課堂教學，往往重復運用教師讀，學生聽;教師寫，學生看的單向式練習模式，這樣就限制了參與者的人次。利用電教媒體可以在相同的時間內(nèi)讓學生進行多向性操練。例如，在商務(wù)英語會話練習中，先播放一遍會話表演，讓學生熟悉商務(wù)活動的情景，重播時只放畫面，不放聲音，由學生說出錄像中的句子，最后請學生模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學生的注意力。

利用錄像、錄音和投影新舊知識交替進行練習，鞏固課本知識。例如，利用投影片顯示與新舊知識點相關(guān)的練習，投影片上文字材料與畫面材料對應(yīng)排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內(nèi)為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新舊知識的掌握和運用。在練習情景對話時，學生經(jīng)過口頭練習，很需要變換練習形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發(fā)他們的學習熱情。在單詞教學中，教師可以利用投影或計算機顯示單詞圖片或創(chuàng)設(shè)單詞使用的場景，使學生通過直觀的體驗，記憶、背誦單詞，還可以設(shè)計擴詞、造句、詞語替換、填充選擇等多種練習形式，并配以錄音機進行綜合練習，這樣就節(jié)省了教學時間，提高了練習的質(zhì)量并培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

總之，在英語課教學中，合理恰當?shù)剡\用電教媒體，貫徹直觀性的原則，可以使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解、記憶，激發(fā)學習興趣;有助于培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。運用電教媒體進行教學，能夠幫助英語教師更好地完成教學任務(wù)，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”，提高課堂教學實效，促進學生實際能力的提高。

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