淺論大學商務英語教學

摘要: 商務英語專業課程在我國開設的時間不長，經驗尚淺，故商務英語教學存在諸多弊端。提高商務英語教學水平，應遵循一定的原則并采用必要的對策，進一步優化商務英語教學。本文從商務英語教學的性質、教學模式等方面探討了商務英語教學的發展和創新，并針對教學上現存的主要問題提出了自己的觀點和具體做法。

關鍵詞: 大學商務英語教學性質教學模式教學現狀教學舉措

在經濟全球化和一體化的大環境下，我國改革開放縱深發展，與國際貿易往來日漸頻繁，對商務英語方面的人才需求是大量的、持久的，因而培養這方面人才就更是極其緊迫。商務英語人才培養目標是培養能夠以英語為工作語言、參與和從事國際商務活動的應用型人才，這需要經過專門的實踐訓練才能實現。在商務英語教學過程中，應側重于強調語言能力與實用商務知識及技能的有機結合。人才培養過程必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點。商務英語教學應采取以“就業”為導向，側重職業技能培養的教育模式。在英語技能方面學生應具有較高的聽、讀、說、寫、譯的能力，能夠在不同的商務活動中正確使用英語。相對于普通英語，該專業要求學生除了要有扎實的語言基礎外，更要有實際運用英語的能力，這無疑對高校的商務英語教學提出了更高的要求。

1.商務英語專業的內涵

商務英語專業在我國的出現及發展是與我國的改革開放事業同步發展起來的，是適應我國的外經貿事業的發展需要應運而生的。它既是社會、歷史發展的必然產物，又是英語語言學自身發展的必然趨勢;是國際商務與英語語言的一種有機結合，是兩門學科相互滲透與融合的新學科。由于它是一個新興學科，所以對于商務英語，目前尚無統一的定義。《劍橋國際商務英語》的引言中這樣描述:所謂商務英語只是商務背景下所使用的英語，它并非一種特殊的語言。埃里斯·約翰遜認為:商務英語是特殊內容與基本內容的結合，其特殊內容是指與特定的工作領域和行業相關的內容，其基本內容是指在商務環境下基本的及更有效的溝通能力。綜合以上定義和研究，筆者認為:商務英語是特定商務背景下使用的一種應用型英語，屬于應用語言學的范疇，側重于強調學生英語技能的培養。這個觀點亦符合大多數商務英語研究者對商務英語的通俗界定:英語—應用語言學—特殊用途英語—商務英語。從這個學科定位不難看出，商務英語是一門應用學科，其教學目的是培養學生用英語從事國際商務活動的能力。

2.高校商務英語教學現狀

在飛速發展的全球經濟互動的呼喚下，商務英語作為一門學科發展迅速。它不僅可以幫助商務人員提高英語的實際運用能力，還可幫助英語人才掌握商務方面的基本知識。因此，各大高校紛紛開設商務英語專業，社會上也有很多或以幫助學員考取商務英語證書為目的，或以幫助學員跨越工作當中的語言障礙為目的的商務英語培訓班。但由于國家教育部對商務英語教學目前還沒有一個統一的硬性規定，比如沒有明確商務英語作為一門學科的性質、開課條件、課程設置、教學目的、教學大綱及考查要求等具體的規定，這就使得設置該學科的各院校各行其政，僅是按照自己的理解和辦學條件去教學。甚至某些學校根本就缺乏專業的商務英語教學師資隊伍，所以商務英語教學存在諸多弊端。

2.1課程設置。

商務英語課程設置大致分為以下四種模式:“商務英語”模式、“英語+商務知識”模式、“英語+漢語商務課程”模式、“英語+商務專業方向(英語)”模式。大多數學校采用介于“英語+漢語商務課程”與“商務英語”模式兩種之間的教學模式，即在英語專業的語言應用課程和文化課程中設置一些商務英語課程和一些中文的商務課程，如外貿函電外貿單證、進出口貿易英語及中文的國際貿易、國際金融及國際商法等課程。這種混合型模式可以兼顧兩者，商務知識面廣，但重點不突出，重心似乎不是英語了，系統性和深度尚欠火候。

2.2教材安排。

選擇教材時，按照商務英語的特點，教材內容應與時代密切結合，在充分體現專業知識和語言基本知識的基礎上，突出教材的實用性和時代性。但是目前很多商務英語專業的教材并不規范。因此，教師在處理教材時，要抓住教學的重點，對教材的內容進行合理的增刪。

3.3教學方法的運用。

盡管有關商務英語教學法的研究卻比較多，但其在教學中的應用卻并不理想。例如，《商務口譯》是一門實踐性和應用性很強的課程，教師應強調的是讓學生能夠真正學有所用。那么，在教學內容上就應該把重點放在訓練學生即時翻譯部分，多給學生翻譯訓練的機會，而不能像大學英語那樣詳細地講解語法和詞匯。在平時的教學活動中，還應根據實際情況，適時適當地開展一些活動，讓學生學習起來不感到枯燥無味。

3.新形勢下優化商務英語教學舉措

3.1完善商務英語教學規范，加強指導監督。

針對目前國內各高校商務英語專業教學各自為政的狀況，國家教育部應盡早出臺更為具體的統一的教學規范，并結合新的經濟條件下的需求，對高校的辦學條件重新進行審核。對教學目的、教學大綱、課程設置、培養方向等進行修定，并對商務英語教學進行有效的監督。

3.2優化課程設置，加大實踐教學課程比例。

很多院校的商務英語課程設置多側重于“學科性、系統性”，而忽略了商務英語作為一門技能課需要的實踐性與職業性的要求。部分院校商務英語專業課程設置欠科學，專業課程定義模糊，英語課程偏多，與專業課程對應的實踐教學課程比例則偏低，而且理論教學與實踐教學脫離，學生實際應用商務英語的能力與崗位能力需求的差距較大。為使實踐性教學環節得以落實，應加大實踐課教學力度，增加實踐課程的比例，使學生有足夠時間來進行實際操作，整體優化課程體系，要非常注重課程和實訓的綜合化建設，著力培養學生實踐能力、實際運用語言交際和工作的能力。可聘請國內外知名企業經驗豐富的外貿人員或高校專家以具體案例形式，開設一系列講座，重點講授商務英語實踐中須掌握的《商務談判技巧》、《進出口實物》等相關課程。還可針對不同課程，分別采用課堂討論、現場觀摩、案例分析、參觀調研、模擬實訓、角色調換等多種方式進行實踐內容教學。

3.3加強師資隊伍建設。

商務英語是一門集語言與商務知識為一體的學科，商務英語教師自身既要有良好的語言駕馭能力，又具備全面的商務知識。目前商務英語專業教師隊伍中多數教師語言基礎扎實，但缺乏涉外商務活動的經驗。因此，加強對商務英語教師商務技能培訓成為重中之重。專業教師可以利用假期，掛靠到企事業單位、外貿公司、海關等相關單位進行實踐鍛煉，這樣有助于提高自身的業務能力和專業水平。其次，還可以派教師進修國內外最新商務課程，參加具有豐富實戰經驗的外貿業務員、單證員、報關員所開設的寒暑假講座培訓等。

3.4開展任務型教學模式。

任務型教學是一種以任務為核心單位設計和組織語言教學的新型外語教學理念。它把語言應用的基本理念轉化為具體實踐意義，強調“learning by doing”，使學習者以參與、感知、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮自身的認知能力。在明確商務英語教學的定位和培養目標基礎上，圍繞提高學生商務英語聽、說、讀、寫、譯等技能為核心，提出各種商務英語教學的任務型教學法，切實提高課堂教學效果。

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