揮展想象的翅膀,續寫多彩的篇章

摘要: 引導學生發揮想象，續寫課文結尾，可以激發學生的寫作靈感，讓學生寫之有物，言之有味，使他們提高寫作水平，掌握寫作技巧。

關鍵詞: 語文教學發揮想象續寫

小學語文教師在教材中不難發現有好些課文的結尾都很含蓄，常常使人覺得意猶未盡，其感人的魅力耐人尋味。對此，教師就應該及時地因勢利導，引導學生聯系課文和生活實際，促使展開想象的翅膀，延伸課文內容，進行大膽而合理的續寫，為全面提高學生的寫作能力和語文素養奠定基礎。那么，究竟如何進行續寫呢?我通過十多年的教學實踐，得到一點感悟。

續寫必須以想象為基礎。所謂想象，并不是胡思亂想，而是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，讓學生深刻地理解教材。因此，教師應對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練，努力使學生積極想象。另外，還要鼓勵學生在想象的基礎上進行必要的推理，使想象有一定的依據，并能從“已然”推出“未然”。而續寫恰好就運用了這種思維推理，讓學生根據文中已提供的某些材料，進行合理的想象和推理，預言將會發生的一切，這是邁向續寫的第一步。

同時，想象又可在續寫中得以實踐。現行小學語文教學大綱在習作訓練中多處提到想象。大綱在中年級習作總要求中提出:“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”在高年級習作要求中提出:“能寫簡單的記實作文和想象作文。”在關于習作教學意見中也指出:“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，針對不同年級的學生，教師應在平日的教學中重視對學生想象的激發，并讓想象在續寫中得以實踐。

要想續寫出多彩的篇章，教師必須善于從低年級就挖掘學生豐富的想象潛力，讓學生沿著作者的意圖續寫下去，既鞏固課文中的知識，又拓展了想象的空間。如《坐井觀天》這篇課文中的那只自以為是的青蛙，就為學生提供了很好的續寫素材。當我提出“青蛙如果跳出井口會看到什么?會說些什么呢?”這一問題時，學生馬上圍繞問題七嘴八舌地討論開了。在學生暢所欲言之后，又讓他們當堂表演，那么續寫就水到渠成了:“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著可愛的蝴蝶和勤勞的蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得自己以前的日子都白過了。”“青蛙跳出井口后，看到一條蛇向自己游過來，它不知道這是什么怪物，趕緊向小鳥求救。”“青蛙跳出井口后，它看到了一只只跟自己長相相像的癩蛤蟆，就好奇地向它們問個究竟。”……從這一篇篇妙趣橫生的小作文可以看出，學生不再聞“作”喪膽，只要教師對他們多給予指導肯定，一旦學生想象思維的火花被點燃，其效果就會令人既吃驚又欣慰。

由于低年級小學生的想象比較豐富獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現，因此，教師要鼓勵學生寫想象中的事物。如學習《狐貍和烏鴉》后，我讓學生以“肉被騙了以后”為題，進行自由想象。同時，教師還可讓學生“異想天開”，暢想生活，暢想未來的交通工具、房屋和學校等，并記錄下來或向同學介紹。由于這些都是孩子非常感興趣的話題，經教師的啟發，一旦展開想象的翅膀，腦中就會浮現出新穎的生活意象，就會進行得心應手的續寫。

針對中高年級學生，教師應讓學生在發揮想象的基礎上，理解續寫就是接下去講故事，同時要進一步提出明確的續寫要求:

1.必須使學生透徹地理解原文，把握原文的特點。

2.續寫必須忠實于原文的中心、內容與形式等，必須是原文情節的自然延伸，與原文成為一個完美有機的整體;不能脫離原文無根據地任意發揮，更不能拋開原文另砌爐灶。

3.要緊扣原文，拓寬思路，合理發揮想象，力求使原文內容更充實，人物形象更豐滿。

4.續寫要與原文風格一致，文氣一貫，盡量做到情節首尾圓合，無懈可擊。

續寫課文做到以上四點并不太難，難的是要寫出新穎而又合乎上述要求的故事情節，也就是說難點是啟發學生續出新意。

我在十多年的教學中發現，要讓學生真正續寫出新意的確不易，但可以嘗試從以下四方面著手指導學生進行續寫。

1.順意延伸。如《窮人》的結尾是:“‘瞧!他們在這里了’，桑娜拉開了帳子。”根據這個結尾，教師應以漁夫和妻子桑娜同情關心鄰居西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養，表現桑娜夫婦的高尚品德為主題，啟發學生:桑娜拉開帳子后，漁夫看到正在甜睡中的西蒙的兩個孩子，他會怎么說、怎么做?桑娜先前忐忑不安的心情怎樣了?他倆又怎樣商量?以后又怎么做，等等，再讓學生以《桑娜拉開帳子后》為題續寫故事。

2.順勢延伸。在學習《金色的魚鉤》后教師可順勢深挖，以《老班長犧牲后》為題進行作文，學生的續寫會一反原文情勢，別出心裁，將“配角”小梁和兩個傷員點化為故事的“主角”，三位傷員看到草原上靜靜躺著的老班長那消瘦而蒼白的臉，定然會產生一系列復雜的內心活動和痛苦情態，使故事情節既在意料之外又在情理之中。一學生曾這樣寫:“……在這荒無人煙的草地上，立起了一座新墳，它仿佛是一座不倒的豐碑。”

3.變異延伸。《濫竽充數》講的是南郭先生冒充會吹竽混飯吃，最后怕被識破而逃之夭夭的故事，諷刺了沒有本領混在行家里充數的人。學習了這則寓言后，教師可以讓學生設想南郭先生離開王宮后，怎樣痛改前非，刻苦學習吹竽，終于成為一名優秀吹竽手的過程。

4.文尾延伸。在小學語文教材中，有一些課文是懸念式的結尾，事物發展可能會出現各種意想不到的結局。在結束課文時，教師要不失良機地接著課尾，以引導學生考慮各種結局，展開合理的想象，延伸課文內容。學習《在炮兵陣地上》一課結束后，我向學生提出這樣的疑問:團長接受了彭總的批評后，他會怎么做?后來彭總再次來炮兵陣地視察，會看到什么情形?然后讓學生根據自己的想象給課文續寫。這種方式也可用口述的形式進行。

總之，續寫既可以聯系現實，又可以借古喻今，其中變化的是故事情節里的人物言行，不變的是文章主旨人物性格。教師若指導學生緊扣課文進行小練筆式的續寫，既創造性地利用了教材，又激發了學生寫作的靈感和欲望，為學生提供了現成的“下鍋之米”，有效地突破了沒有內容可寫的難點，同時也降低了習作的難度，讓學生既寫之有物，又言之有味;既花時少，又便于教師指導。教師只要把握以上幾點，引導學生多動腦筋多練筆，在潤物細無聲中掌握寫作技巧，在循序漸進中提高寫作水平，那么學生必定能寫出新奇優美、豐富多彩的文章來。