作文教學如何創新

江澤民同志在全國第三次教育會議上提出:“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系民族興衰存亡的高度來認識。”作文是學生語文能力最直接、最實際和最終的外化形式，是學生內在精神和獨特個性的自由顯現，同時也為培養人的創新能力提供了廣闊天地。在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文作文教學提出的重要課題。在了解了作文創新的重要性后，該如何具體在作文教學中培養學生的創新精神，讓學生作文具有自身的獨創性和新穎性，是值得我們教師認真研究和探索的。我作了一些有益的嘗試，下面就作文創新的方法談一下自己的觀點和做法。

一、積累寫作素材

積累寫作素材，是學生提高作文質量的根本所在。生活是“源頭活水”，是創作的源泉。學生不能只局限于課本，應從課本中走出來，把自己融入生活，做生活的熱心者。讓學生多讀點雜書，多讀些與社會、現實生活相關的書，樹立“大語文”觀念。這樣寫作時方能思如泉涌，行云流水。把學生引向比他們自身生活更寬廣、更深入、更真實、更繽紛的生活，特別是奇妙的大自然與養育人類的大自然進行真實的“對話”，在花草樹木、山川湖泊中陶冶自己，在陽光中感受泥土的芬芳和飛鳥的痕跡，讓學生用眼睛去觀察，用手去記錄，用心去感受……這樣，在學生的心靈上，就保存了許許多多原汁原味的生活底片，再經過生活的不斷浸泡、沖刷、烘干，其色彩更加豐富而鮮明。這些素材其實就是創新的種子，一旦有土壤、陽光、雨露，它就會發芽、拔節、開花，燦爛一片。積累源自生活。我所談的生活不僅僅是個體參與的直接生活，還指通過各種媒體(包括書籍、電視、電影、特別是網絡，等等)獲得的虛擬的生活。雖然是虛擬的，但同樣可以進入學生的情感世界，我們完全有理由把它作為生活的一部分。

二、合理利用材料，深化創新變形

所謂的“變形創新”，指的是在原有的生活或材料的基礎上，根據表達的需要，對其內容或形式給予一定程度的變化，使之與已有的有所不同。因此，我們應該合理利用課本材料，使課本成為最好的寫作資源，一料多用，常用常新。在語文教學中所教的諸如縮寫、擴寫、仿寫、改寫(包括變換人稱寫、變換文體寫、改換順序寫等)之類皆屬于“變形創新”的方法。如將《木蘭詩》中花木蘭歸家的幾句詩，擴寫出具體情節、場面、人物細節和心理活動;結合朱自清的《背影》仿寫感悟親情的文章等。

三、營造創新氛圍

創造心理學的研究表明，學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。

1.建立民主平等的師生關系。

權威抑制創造，創造性教學需要民主。如果學生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表現為人格的平等。教師應視學生為朋友，平等相待，態度和藹，教師與學生的思想及情感都應受到相互尊重，學生不盲從教師，教師也不遷就學生，徹底打破師傳生受的舊框框。教師可以出題考學生，學生也可以出題考教師，這樣做不僅有利于激發學生的寫作興趣，還有利于培養學生的創新意識。學生為了難倒老師，會千方百計地設計作文題。為了給老師一個恰如其分又別出心裁的評價，他們也會想方設法尋找資料，甚至嘗試與老師一比高低，這樣更有利于促進師生之間形成民主和諧的新型關系，從而為創新培植了肥沃的土壤。

2.延遲評價，總結表揚。

每個學生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標，是行為的動力;作為結果，是向前更進一步的基礎和動力。學生創造性的發展有賴于積極持久地從事創造活動，而這種活動需要他們創造成功的支持。反復的創造成功，能使他們形成積極進取的心態。因此，教師應從容易辦到的地方入手，珍惜學生的每一個創造上的成功。教師應該通過定期檢評，選出幾篇優秀日記、周記及寫人記事的作文給予表揚、張貼，以供互相學習。受到表揚鼓勵的學生，感覺自己的作品擁有讀者，就產生了一種心理上的成就感和滿足感，在這種成功的刺激下，會進一步加深對寫作的濃厚興趣。而沒有得到表揚的學生，他們學有榜樣，看到了自己前進的方向，認識了自身的不足之處，激勵自己加倍努力。老師通過及時的表揚，喚起全體學生比、學、趕、幫的積極性，激發寫作的興趣，推動集體前進。

3.開放式作文評改。

長期以來，作文教學中高耗低效的現象普遍存在。究其原因，主要是作文教學中存在著單一陳舊的教學模式，即“教師指導→學生寫作→教師批改→教師講評”。學生對教師精心批改的習作往往視而不見，束之高閣。葉圣陶曾指出:“教師改文，業至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”所以“應當養成學生自己修改作文的習慣(張志公語)”。在具體教學實踐中，我采取了開放式作文評改方法，具體步驟是:(1)教師指導，評改引路。(2)自查自悟，自評自改。(3)交換互閱，小組評改。教師將全班劃分為若干小組，每人均要改完發給本組的作文，并由組長確定一篇重點評改的對象。(4)人人參與，集體評改。各小組將重點作文上交，在投影儀上顯示出來，各小組選派一個代表作評改發言。(5)及時總結，激勵評改。老師將學生評改的作文收上來批閱。批閱方法是，著重放在學生評改上，只作過目衡定，既評學生作文，又評點評。開放式作文評改充分調動了學生寫作的積極性，突破了學生寫與教師改兩相脫節的傳統模式，有利于作文創新的進一步改革和發展。

余秋雨說:“作文連接著健康的生命。”因此，作文說到底是主體內在精神和獨特個性的自由顯現，是生命力、創造力的文字外化，也就是說作文的最高境界是創新。在當前的作文教學中有必要花大力氣，充分發揮作文教學固有的整體效應，落實創新作文教學原則。而教師必須努力從傳統的“傳道、授業、解惑”的觀念，轉變到培養學生的創新意識、創新思維習慣和創造能力上來，鼓勵學生大膽質疑，善待“標新立異”的學生，小心呵護學生每一次創造思維爆發的火花。只有這樣，教師才能擺脫傳統作文教學的束縛，使創新作文教學更具活力，使學生的創造性思維與能力有一個質的飛躍。