如何抓好中小學畢業班的語文復習

學習，一是“學”，二是“習”。“學而時習之，不亦說乎”，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知，”“讀書百遍，其義自見”。這說明復習在學習知識中的重要作用。特別是畢業復習，它可以使所學知識系統化、條理化，加深學生對所學知識的理解;同時，還可以使學生把原來未學懂的地方弄懂，以彌補學習中的不足，達到鞏固和提高的目的。實踐證明:一個中上成績的學生，如果在復習階段師生極為重視，且方法得當，往往比一個不重視復習環節，不講求復習方法的上等成績學生強，在畢業考試和升學考試中這種中上成績的學生往往考得更好，名列金榜。那么，如何抓好中小學畢業班的語文復習工作呢?

一、遵行民主性原則

在教學過程中，只有遵循民主性原則，才能使學生由“學習的奴隸”變為“學習的主人”，班集體學習的主人越多，教師越能得到較大程度的解放。為了幫助學生成為學習的主人，可以像魏書生那樣從五個方面入手:第一，教師樹立為學生服務的思想;第二，建立平等互助的師生關系;第三，發展學生的人性和個性;第四，決策過程中多商量;第五，給學生參與教學管理的機會。比如，在制定決策過程中與學生多商量，畢業班復習過程中，有個班語文老師按前幾屆的辦法逐冊逐篇復習基本篇目的重點段，沒幾天，征求學生意見，學生說，現在的考試考課內篇目的較少，這樣復習是否事倍功半?應該分類復習，讓學生對語文所學知識有個系統的了解，那位教師于是采用了這種辦法，結果收效顯著;另一個班學生極為聰明，好勝心強，三年運動會每期均居同年級第一名，學生向老師提出建議，引進競爭機制。這個班原來語文基礎并不好，但由于教師采納了學生的建議，畢業會考成績大幅提高，可見尊重學生，力量無窮。學生一旦從“學習的奴隸”變成“學習的主人”，那將是無數個助手支持你完成教學任務，何樂而不為?

二、注重復習方法的指導

世界上最重要的知識是關于方法的知識。經驗告訴我們，掌握了科學的學習方法，可以為學生帶來很多好處，它可以節約學習時間，減輕學習負擔，提高學習的質量，培養良好的學習習慣，增強學習的自信心。在復習過程中要特別強調復習方法的指導，可分六個板塊，專題介紹了“復習字詞句的方法”、“復習簡單語法的方法”、“復習寫作的方法”。以閱讀的復習為例，文章的閱讀是檢測學生對書本知識掌握情況的重要環節，無論中小學都有六本書，所學知識點很多，所學課文多，一課一課地掌握不十分現實。怎么辦?那就要教師將捕魚的方法交給學生，于是我們采用“梳理—應用—遷移”三部曲復習文章閱讀。

1.梳理。即對所學知識點復習歸納。比如初中文章閱讀不外乎記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀三大板塊，因此對各板塊知識點進行梳理歸納很有必要。如對議論文的梳理，知識點包括議論文的要素、結構、方式、語言等。再一步梳理，要素包括論點、論證、論證。論點又分中心論點和分論點;論據包括事實論據和道理論據;論證包括舉證論證、道理論證、比喻論證等。結構的最基本形式是提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。其表現形式有模式、縱式之分;橫式又有“總—分”，“總—分—總”，“分—總”等形式。議論文的語言要求概括、準確、嚴密、生動。這樣對議論文的知識點進行梳理歸納，議論文的知識點就系統化、明確化了。

2.應用。將以上步驟中梳理的知識點，應用于課內語段的分析，因為課內段學生熟悉，作過聽課筆記，因此可以引導學生將知識逐一落實于具體段落分析，如上例將議論文的知識點梳理好后，就找一段議論文落實。如《理想的階梯》中“理想的階梯屬于珍惜時間的人”一段，這段的中心論點是理想的階梯屬于珍惜時間的人，用富蘭克林的名言作道理論據，以魯迅、巴爾扎克、愛迪生事例作事實論據。論證方法有舉例論證和道理論證，本段結構是總分關系結構，即引發論點、證明論點的結構。論證的語言嚴密準確，如“許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手”中“科學家”和“文藝家”的語序不能交換，因為后面所舉事例是先科學家后文藝家，從而使語言嚴密。再如寫愛迪生的時間是“擠”，魯迅的時間是“惜”，巴爾扎克的時間是“拼”，體現了用詞的準確，這樣學生對這種文體的知識便有一個常規性的認識，明確了方向。

3.遷移。書本的閱讀分析是例題，是橋梁，要進一步培養學生的閱讀分析能力，有必要向課外延伸。老師可以向學生提供課外閱讀材料，也可以讓學生自己查找與知識點有關的材料加以復習鞏固。在遷移的同時引導學生深鉆細研，把眼光放遠一點，從某一文體擴展開去，探討不同文體的共同點，如語法、修辭、邏輯知識等。這樣，知識面擴大了，知識形成了網絡，能力自然就上了臺階。

三、實行全方位開放

1.語文課堂要開放。就課堂教學本身來說，不能局限于單純的灌輸語文知識，訓練語文技能，不能局限于對每一篇課文的情節、人物、思想及段落結構等問題的翻版，而要在注重這些問題的同時，引導學生發現規律、掌握方法，同時欣賞社會生活中各類美好的事物及其美的蘊含，完成對同類文章、同類文化現象的領悟、聯想和欣賞，既注重它的工具性，又注重它的人文性。就語文教學內容來說，要引進時代的活水，根據語文學科的特點和教學需要，適當挑選具有時代精神特點的文章作為教材補充。如可挑選改革開放、反腐倡廉、精神文明建設及國際形勢等方面與時代緊密結合的熱點文章。同時，努力挖掘傳統課文中適應時代精神的因素，自覺地適應時代精神，使語文課堂不脫離特定的時代要求，使語文復習注入時代的源頭活水。

2.語文教學渠道要開放。學生學習的渠道不能只有課堂，只有教師講授，應拓寬到家庭與社會，指導學生運用課內所學知識和方法，廣泛涉獵，多方接觸生活，讓學生在廣泛、多樣、實在、有效的語文交際活動中，領悟語言博大精深的內涵，練就運用語言的多種技巧和習慣，使一切有語言交際的場合都成為學生學習語文的課堂。

3.語文教學的目標要開放。要面向全體學生，有利于他們今后的學習和發展。聯合國教科文組織在發表了《學會生存》、《學會關心》之后，又提出了新世紀教育的戰略性思想和行動的建議，發表了《學習:內在的財富》，指出“教育的使命，在于使每一個人無一例外地發展自己的才能和創造性潛力”。我們的語文教學要“使每一個人無一例外地發展自己的才能和創造性潛力”，就必須放開眼光，面向全體學生，力爭人人學好語文，用好語文。不能為了應試，片面追求升學率，使語文課堂成為幾個“尖子學生”表現的舞臺。在教學中要保證學生的主體地位，發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，發展學生的主體精神，只有這樣，才能使全體學生真正參與到教學中來，真正生動活潑地學習語文。

四、注重創造性學習的培養

從腦科學的角度講，創造性學習就是大腦皮層區域不斷地恢復舊聯系和形成新聯系的過程，從心理學的角度講，創造性學習是感知、記憶、想象、思維等各種心理過程統一的有意識、有目的、有計劃的復雜心理活動，它能使學習者更進一步解放思想，拋棄一切陳規陋習，破除對書本對權威的迷信，勇敢地向真理逼近，它不僅能培養學習者善于從已知發現未知的認知能力，善于揭露矛盾解決矛盾的實際工作能力，還能促使學習者養成創造性思維習慣和創造性工作習慣，為以后從事更復雜的創造活動打下堅實的基礎。因此，我們要求學生在老師講解的基礎上有新的獨到的理解，能靈活運用學過的知識解決新問題。

五、讓學生“到生活中學語文”

美國教育家華特·B·科勒涅斯認為:“語文學習的外延與生活學習的外延相等。”社會生活是一部永遠讀不完的教材。孤陋寡聞，對生活缺少體驗的人很難具備較高的語文素質。劉國正先生指出:“須大力提倡課堂教學同社會生活相聯系，只有這樣，學生才能真正懂得課文，才能真正懂得語文的運用，對學習語文才能產生親切感、新鮮感、生動感，才能產生濃厚的興趣，學習起來欲罷不能。”因此，我們要充分利用社會生活這部教材，讓學生參觀工廠，到農村調查訪問，觀賞自然風光，了解風土人情，鼓勵學生利用節假日遠游名山大川，參加社會實踐，使學生拓寬視野，增廣見聞，陶冶情操，積累生活經驗，從而發展提高學生的語文素質，把學生培養成為全面發展的有用人才。

總之，中小學畢業語文復習時間緊、任務重，要想效果顯著，除了教師勤帶、學生勤學以外，注重好的復習方法，培養良好的復習能力也是必不可少的。