互聯網時代下的高職院校韓語視聽說教學

摘要: 本文從高職院校的實際出發，結合辦學特色、社會需求和韓國語的自身特點，闡述了在互聯網時代中傳統韓語視聽說教育的轉型趨勢和改革的必要性。同時通過結合自身教學經驗對依托互聯網進行韓語視聽說教育進行了詳細的說明。

關鍵詞: 互聯網時代高等職業院校韓語視聽說教學

隨著科技的發展、電腦的普及，人類社會進入了信息時代。互聯網以其豐富實用的信息量、日新月異的迅猛發展給人類生活帶來了翻天覆地的變化。與此同時，傳統教育模式也受到了以多媒體信息技術和網絡信息技術為核心的現代教育手段的影響，開始向著多元化、實用化的方向發展。在教育教學過程中，我們要充分利用高科技手段，整合順應時代發展、貼近課本內容的豐富信息，改變以往課堂教師單一授課、學生被動接受的傳統教學模式，探索互動式、個性化的韓語教學方法，使韓語視聽說教學不再受時間、地點的限制。

高等職業技術教育具有職業性、應用性、實踐性的特點，偏重技能和實踐教學，培養的是兼具高技能與一定理論修養的應用型專門人才。這就要求我們在韓語視聽說教學工作中充分重視對學生能力的培養，要讓學生學習到最實用、最貼合社會實際的知識，讓學生的能力得到充分的鍛煉。要從建設、完善硬件設施，收集整理信息資料，改進、創立新型教學模式等方面入手，充分利用互聯網信息技術、多媒體教學手段，改進高等職業院校的韓語視聽說教學。具體措施如下:

一、建設校園硬件設施，充實韓語視聽說教學資料

“工欲善其事，必先利其器”。韓語視聽說教學的開展主要依賴于良好的視聽說設備，要有先進的技術手段作支撐。因此，學校要加大設備的投入力度，建設相對完備的校園網絡設施，建立先進的多媒體網絡教室、多媒體語音實驗室，保證教室內有網絡設備。同時，要在教室內安裝電視機、VCD機、室外電視接收器，接收韓國實時電視節目信號。也可在校內建立專門的廣播站，播放外語節目，給學生打造一個全方位、立體式的學習空間，讓學生在學校的各個角落都能接受韓語視聽說教學。

二、收集整合視聽說信息資料，建立完善的韓語視聽說信息資料庫

高等職業院校的韓語教育是近幾年來出現的新生事物，因為起步晚，發展時間短，在教學經驗、教學資料方面都還十分欠缺。尤其在視聽說教學方面，適合學生學習的資料非常少。高等職業院校的學生畢業后大部分要進入工作崗位直接從事與韓語有關的經貿、旅游、翻譯等方面的具體工作。因此，韓語視聽說教學就要充分考慮到職業性特點，充分利用網絡技術優勢搜集資料，給學生傳授專業性強的實用信息。

1.利用網絡資源搜集資料。

在目前書本資料比較少的環境下，我們要充分利用網絡資源的優勢，多方面搜集視聽說素材。可以通過網上搜索，進入一些大型網站收集資料。如:韓國綜合性網站http:www.naver.com，www.daum.net;韓國旅游信息網站http://korean.visitkorea.or.kr;韓國新聞類網站http:www.ytn.co.kr;國內韓語學習網站http:www.koreaxin.com;韓國大型視頻網站http:www.youtube.com;韓國美文網站(●●●●)http://www.positive.co.kr等。也可以直接進入大型搜索引擎(baidu，google，sohu等)搜索相關資料。

2.做好資料的分類、整理工作。

收集好資料后，要對其進行分類、篩選，要選擇難易度適合、貼合社會實際、充分反映社會現實、學生容易接收的信息，同時還要做好整理工作。可以通過刻錄光盤、備份硬盤、編纂書籍等方式建立韓語視聽說信息庫。信息庫可以包括:韓語視聽說課件庫、韓語視聽說素材庫、韓語視頻(音頻)點播庫、韓語視聽說試題庫等部分，讓資料有連續性、系統性。教師可利用數據庫進行備課，也可以選擇試題給學生進行測驗等。

3.充分利用韓語視聽說資料，考慮學生特點，注意與其它學科的銜接。

高職院校的韓國語教育是一個連續性、整體性的教育過程，各門學科之間相互聯系，彼此滲透，每一門學科都不能單獨存在。韓語視聽說也是一樣，在教育過程中要充分注意到基礎韓語、韓語閱讀、韓語會話等課程的授課內容、進度，選擇合適的材料給學生講解。

同時還要考慮到學生的接受水平及階段性教育的特點。高等職業院校的韓國語教育可分為三個階段。即，打基礎階段、鞏固提高階段和實踐運用三個階段。針對三個不同階段的學生，我們要因材施教。例如，面對初級階段的學生，要重點講解語音語調方面的知識，強化語音部分的學習，加強相似音節的區分，同時激發初學者對韓國語的學習興趣。可以通過播放有趣的韓語Flash、韓語短片、韓國歌曲等方式，幫助學生入門。針對有一定基礎的大二的學生，可以適當增加難度，適當補充一些韓國新聞、散文、小說，以及與韓語過級考試有關的內容，幫助學生理解韓語語法，增強語感，夯實韓國語基礎。同時播放一些內容健康向上的韓劇，讓學生了解韓國的社會文化風俗，幫助學生運用韓國語。對于基礎較扎實、即將步入社會的大三的學生來說，提高應用實踐能力是教學的重要目的。因此，我們要播放大量應用性強、貼合職場需求的內容，如韓國經貿類、旅游類、社會文化類等方面的專業內容，讓學生在聽和看的過程中增強實踐應用水平，為將來的就業做好準備。

三、改變傳統教學模式，探索新型教學之路

通過調查高職院校韓語專業學生的學習情況，發現與閱讀能力、翻譯能力、會話能力、寫作能力相比，學生的聽力狀況不太令人滿意。在語音語調方面不適應韓國人的說話習慣，聽說方面的實踐能力較差。因此，我們應該審視傳統教學模式，從學生出發，改變現有教學方式。

1.積極引導，幫助學生樹立自信心，激發學習興趣。

高職院校韓語專業的學生多為韓語零基礎的高中畢業生。由于以前從沒有接觸過韓國語，在剛開始學的時候難免會有畏懼情緒，會有張不開嘴、怕出錯的擔心。因此，教師在給學生上課的時候要充分理解學生心理，鼓勵學生多說、多練。不光是針對打基礎階段的學生，對各個階段的學生都要堅持這一原則。當學生聽不懂時，千萬不能說學生笨，要考慮到學生的自尊心，可以通過反復播放、加以引導，鼓勵學生主動回答。要遵循從易到難的原則，讓學生不斷積累自信，最終克服難關。

2.改變教學模式，充分發揮學生的積極主動性。

以往的聽力教學多為老師給學生播放資料，學生被動收聽，比較乏味枯燥，課堂氣氛沉悶，效果不好。我們知道，興趣是最好的老師。只有學生的積極主動性被充分調動起來，才能達到事半功倍的效果。在課堂上，我們可以轉換一下教師和學生的角色。教師不再是單純的施動者，要變成監督者、指導者、組織者，要把課堂變成學生發揮才能的舞臺。教師可以采取分組教學，讓學生充分發揮自主性、協作性;可以建立個人主頁或博客，在課前將聽力資料放到網上，讓學生單獨下載或以小組為單位下載預習，歸納出中心大意，制作課件，等上課時讓學生自己講解，老師作為傾聽者，檢驗學生的理解程度;也可以在課上給學生布置下節課的聽力范圍，如韓國文化、韓國歷史、韓國歌曲等，讓學生根據范圍分組，回去查找相關資料，等正式上課時，讓學生將自己查找的資料播放給其他同學，并講解其中的疑難點，教師作出指導和補充。這樣不但鍛煉了學生的聽說水平，而且充分鍛煉了學生的自主性、協作性，為其將來進入社會做好鋪墊。

3.建立互動網頁，構建信息交流平臺。

韓語視聽說教學是一個長期的過程，聽力的提高也不是一朝一夕能完成的，不能僅僅局限于課堂，要讓學生樹立聽的意識，要勤練耳朵，在日積月累中提高聽說能力。而聽力資料的獲取就非常關鍵。作為學生，獲取資料的手段畢竟不多，因此，構建一個信息交流平臺就非常必要。

教師可以指導學生建立一個班級群，如在校內網(http:www.xiaonei.com)里建立班級群，鼓勵學生上傳平時收集的各種聽力、視頻資料，讓全體同學共享。

四、結語

在高科技日新月異發展的今天，互聯網技術已滲透進了我們每一個人的生活。在教育教學方面，我們也要積極運用高科技手段，運用網絡和多媒體技術為教育教學搭建廣闊的平臺。互聯網時代下的韓語視聽說教學使網絡化的多媒體語音實訓室的作用得到了充分發揮，大大豐富了韓語視聽說教學的教學手段，全方位、多角度地展現了教學內容，極大激發了學生的積極性、主動性，真正體現了“以教師為主導，學生為主體”的雙主原則，創造了立體式的韓語視聽說環境，為學生提高韓語聽說能力提供了保障。

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