高中音樂教學創新方法初探

摘要: 本文指出了當前高中音樂教學中存在的問題，并對產生這些問題的原因進行了分析，提出了幾點建議。

關鍵詞: 高中音樂教學創新方法存在問題建議

我國高中音樂課程始于20世紀50年代，1996年全國統一在高中開設了藝術欣賞課，又頒布了《普通高中藝術欣賞課教學大綱》，改變了高中音樂教育長期空白的狀況。2003年國家教育部頒布了《普通高中音樂課程標準(實驗)》，規范了高中音樂課程的課程定位、課程性質、課程理念、教學目標、教學內容、教學方法、評價方式等各個方面的標準。這是一場我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎音樂教育改革，對我國整體音樂教學改革產生了巨大的影響，它將有力地推進素質教育的進程，促進學生全面發展。

1.高中音樂課程教學存在的一些問題

普通高中音樂教育相對滯后，而音樂新課程改革幅度大、跨度大、難度大，讓現階段高中音樂教學中一些問題顯得特別突出，表現在以下幾個方面。

1.1學生音樂學習的動力不足，學習被動。

在應試教育的影響下，音樂教學成了特長班式的準專業音樂課和高考生的高考預備班。學生的音樂學習存在功利思想，音樂學習動力不足，大部分缺失預習和復習環節，仍然處于被動學習的狀態。

1.2音樂欣賞內容離學生生活距離太遙遠。

高中音樂欣賞教材涵蓋古今中外許多優秀作品，但在學生們心中這是不是他們的音樂寶貝呢?答案是令人尷尬的。這些優秀作品的音樂背景、所反映的音樂形象、所描繪的音樂時代都距離學生的生活太遙遠，難以引起學生直接的情感共鳴。

1.3教學設備陳舊、落后。

設備不能滿足音樂欣賞課的正常教學需要。很多學校的音樂教室，除了一架鋼琴和一套音響外，剩下的就是黑板，教師上欣賞課除了聽聽作品外，大部分時間只有講授，這樣的教學方法很難使學生的興趣持久，且很難保證音樂欣賞課的質量。

2.高中音樂教學創新的幾點建議

現行普通高中音樂教育遠遠不能滿足學生身心發展的需求。據一些調查問卷顯示:很多高中生已不滿足現有的音樂課，他們渴望獲得更多的音樂知識，渴望了解社會，渴望表現自己，渴望看看“自己人”的藝術。所以高中音樂教學改革勢在必行。本文針對高中音樂教學中的一些問題，從以下幾個方面提出了對高中音樂教學進行改革和創新的建議。

2.1創設課堂情境，引導學生進行體驗學習。

體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的情感和意識。體驗使學習進入了生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性的范疇，它已擴展到感情、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是增長知識的過程，而且是身心和人格健全與發展的過程。

音樂中的體驗學習，其主要特征是聽覺體驗、情感體驗和行為體驗，它重視學生的主動參與，關注音樂聆聽和實踐、操作等身體性活動所產生的直接經驗，以促進情感與共鳴、感悟與體會。相對于體驗學習，認知學習以了解、掌握客觀音樂知識和現象為目的。單純的、沒有情感介入的認知學習，使得學生總以一種隔離著的目光審視認知對象，認知對象很難進入學生的內心深處而內化為學生自身的素質。需要指出的是:體驗學習并不排斥認知學習，體驗的過程一定會有認知的參與，一方面認知的全面性和深刻性可以加強學生的體驗深度，另一方面體驗的生成又可以促進學生的認知，改善學生的心理品質。

2.2教學手段改革及創新探索。

利用多媒體提高課堂教學效果，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，避免因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力，將詩畫融入音樂，即實現詩情畫意與音樂的韻律整合，創造出身臨其境和審美體驗，創造出一種“詩中有畫、畫中有詩”的優美情境。

2.3搭建表現平臺，引導學生進行自主學習。

2.3.1提供課上交流平臺

課堂是教師引導學生進行自主學習的重要場所，設置交流環節、提供交流平臺，是引導學生從被動學習轉向自主學習行之有效的一種方法。

教師要充分利用學生的興趣和愛好并加以引導，如在音樂欣賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息的、反映學生生活的音樂作品，在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，從比較中有所發現，從發現中有所提高，教師要鼓勵學生的每一次發言，師生要互相點評，讓學生在感受成功中體驗自主學習的樂趣，養成自主學習的良好習慣;在舞蹈實踐課上，針對不同學生對節奏和動作的感知，對學生進行分組組合，讓他們根據舞蹈音樂節奏和風格自己編排動作、設計服裝，讓每個小組之間相互觀摩、相互比較、相互競爭，看哪個組的動作組合更優美、更順暢、更能體現意境和主題，使他們在合作和競爭中有所提高、有所創造。

2.3.2搭建課外表現平臺

每周一節的音樂學習時間是有限的，要想使自主學習貫穿于學生的整個學習過程，就要搭建課外這個廣闊的舞臺，根據學生的不同興趣和愛好，組織豐富多彩、生動活潑的課外活動，為學生提供舞臺表演的機會和平臺，鼓勵學生主動學習、積極參與，在音樂學習中以學生自主學習為主，教師輔導為輔，有目的地引導學生從被動學習轉向自主學習，逐漸使自主學習成為學生的基本學習方式。

3.結語

高中音樂課程教學過程是一個繼承傳統、不斷創新、揚長避短、不斷完善的過程，要求每一位音樂教師都要帶著一顆真誠的心走進課堂，將微笑、激情和趣味連同音樂一起帶進課堂，走進每一位學生的心里，建立和諧的師生關系，不斷提高教學水平，提高學生的學習能力，共同推進高中音樂課程的持續發展。

參考文獻:

[1]張慧冰.試看高中音樂課程改革[J].在線學科教學，2008年2月.

[2]中華人民共和國制定.普通高中音樂課程標準(實驗).人們教育出版社，2003版.

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