對小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的思考

小學(xué)低年級看圖說話寫話是由一年級的看圖認(rèn)字逐漸過渡到看圖學(xué)文、看圖寫話的，也是為三年級學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)的過渡時期。由于三年級是向高年級發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，當(dāng)孩子升入三年級后就要運用所學(xué)的字、詞、句書面表達他對一切事物的觀察結(jié)果，即作文，因此，抓好低年級的看圖說話寫話非常關(guān)鍵、非常重要。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的看圖寫話能力呢?

一、明確目標(biāo)

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求:仔細看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。這樣，便使學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展他們有意注意的品質(zhì)。

二、強調(diào)觀察

觀察是說和寫的基礎(chǔ)。觀察仔細，才說得清楚，寫得具體。因此，我著力教給學(xué)生觀察的方法。

(一)按一定順序觀察。出示圖畫后，我不急于提問，而是先給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面。思考了解畫中表現(xiàn)的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，按一定的順序觀察。如由遠及近(或由近及遠);從里到外(或從外到里);從上到下(或從下到上);從前到后(或從后到前);從左到右(或從右到左);由整體到部分(或由部分到整體)。學(xué)生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)，就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。

(二)抓住重點仔細觀察。懂得按一定順序觀察，還要學(xué)會抓住重點仔細觀察。我指導(dǎo)學(xué)生于圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物;在圖中許多人物中，找出主要人物，并要求說出為什么。這一“為什么”強制了學(xué)生非想不行。對于主要事物或主要任務(wù)要仔細觀察。如教第四冊基礎(chǔ)訓(xùn)練9看圖寫話《游泳》時，在引導(dǎo)學(xué)生找出主要人物(老師)和回答了“為什么”后，要求學(xué)生仔細觀察老師的表情、動作，想象圖中老師當(dāng)時可能想些什么說些什么?為尋找問題的答案，學(xué)生自然專注地觀察、思索起來。這時，學(xué)生的求知欲在無形中就被老師有意地誘發(fā)了，而且表現(xiàn)得相當(dāng)強烈，只要教師加以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性的點撥，學(xué)生的綜合能力就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、注重想象

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“想想”這一環(huán)節(jié)必不可少。剛開始操作“想想”這一環(huán)節(jié)時，老師提供的問題是很重要的，它給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維，也推了學(xué)生一把，讓他們有了模仿的對象。慢慢地，學(xué)生自己也能根據(jù)任務(wù)的表情等等，展開想象了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可以從以下二方面進行想象力的培養(yǎng)。

(一)看圖想象。即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

(二)看圖編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

四、強化說話

說話是由看圖、思考到寫話的過渡，是寫話的輪廓。學(xué)生在思考的時候就已經(jīng)把畫面想全了，看細了，說出來就清楚了，有條理了，寫起來就容易了。說圖的時候先讓學(xué)生完整地說一下圖意，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，就可以按事情發(fā)展的先后順序來說;如果是寫景，就可以按方位順序來說。說圖的方法多種多樣，還可以用板書法、設(shè)問法、分解法、討論法等幫助學(xué)生有序地說。在說話的時候，要積極調(diào)動學(xué)生說話，鼓勵學(xué)生大膽想象、思維把自己腦中的詞匯用上。

五、引導(dǎo)寫話

寫話是在觀察和說話的基礎(chǔ)上進行的。只要前面的環(huán)節(jié)指導(dǎo)有方，抓得落實，寫話這個環(huán)節(jié)自然會順利通過的，但這并不表示可以馬虎應(yīng)付。我的做法是側(cè)重點的轉(zhuǎn)移——從啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題轉(zhuǎn)為提出明確的寫話要求。有了要求，學(xué)生就會按要求認(rèn)真考慮怎樣寫和怎樣寫才好。對于低年級學(xué)生我一般規(guī)定:一是按照觀察和說話的順序想想應(yīng)該先寫什么，后寫什么;二是抓住重點，展開想象，把主要部分寫詳細;三是怎樣說就怎樣寫，意思清楚，句子通順;四是學(xué)習(xí)用一些詞語，字要寫正確，不會寫的字可用拼音代替;五是正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號，書寫要整齊。依據(jù)上面要求寫出來的話就會比較有條理，有中心，重點也比較突出，這比隨隨便便想到什么就寫什么要好得多。當(dāng)然有些學(xué)生未能完全按老師的要求寫，但只要老師嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，就會在學(xué)生中產(chǎn)生潛移默化的作用。低年級學(xué)生雖沒有具備掌握讀寫知識能力，但卻容易在反復(fù)訓(xùn)練和強調(diào)中養(yǎng)成某些習(xí)慣，我的目的就是要使其養(yǎng)成根據(jù)要求寫話的習(xí)慣。但必須強調(diào)指出:寫話一定要在指導(dǎo)好觀察和說兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行，一定要在課堂上在老師查巡下進行才有效果。

六、補充讀話

讀即是學(xué)生讀寫好的稿。這是看圖寫話的最后一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)常被忽略，尤其是被學(xué)生忽略。為使學(xué)生重視讀的習(xí)慣，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀可以發(fā)現(xiàn)問題，可以使看圖寫話得到修改提高的意義。然后有步驟地組織學(xué)生實施這一過程。如自讀:側(cè)重于熟悉內(nèi)容，明確寫什么，怎么寫，發(fā)現(xiàn)并糾正錯漏;互讀:指出對方寫的好與不足之處;小組讀:發(fā)現(xiàn)不足，集思廣益，取長補短，全面提高。就這樣，學(xué)生在多形式、有層次的讀中，反復(fù)地去粗取精，不斷提高、完善看圖寫話。

總之，寫話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象能力、表達能力，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展，促進學(xué)生個性的形成。有位作家曾說過:“每個孩子與生俱來就有不同的氣味”，我們要不斷地摸索，找到適合孩子的方法，讓每個孩子都有話可寫。