課堂教學是實施素質教育的主渠道

一

一粒種子，需要一定的環境，包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果……同樣道理，人的個性、創造性、思維的能力等素質，也像種子一樣需要良好的生長環境。我認為課堂教學是實施素質教育的主渠道。

為什么說課堂教學是實施素質教育的主渠道，主要理由如下:

1.從任務上講，課堂教學的任務是傳授各門學科的基本知識和基本技能，在此基礎上，促進學生思想品德、智力、能力、身心素質的全面發展。課堂教育所承擔的任務量，是素質教育完成任務的主體部分。

2.從時間上講，課堂教學所占的時間，是學生在學校活動時間的絕大部分。理論上講，人的素質都是通過花費一定的時間形成的。一般來說，花費的時間多，素質就提高得多。

3.從內容上講，課堂教學是分學科進行的，保證了通過課堂教學，可以系統、全面地提高學生各方面的素質。所以說，學生素質的形成和提高，主要應來自于課堂教學。

二

課堂教學是教師和學生在一定時空內，借助多媒體而進行的交互活動，其目的是促進學生經驗增長和素質發展。一般來說，教學活動主要圍繞四個基本的中心問題而開展:

1.教學要達到何種目標?教師在課堂上將使學生在哪些方面、何種程序及在何種條件下取得學習結果?

2.為達到上述目標，教學要選擇哪些內容?教師在課堂上傳授哪些知識?學生接受哪些經驗?這里既包括書本知識，又包括書本以外其他媒體傳播的內容，既包括直接經驗，又包括間接經驗。

3.為了運用教學內容達到教學目標，師生選擇哪些實施辦法?在課堂上，教師采用哪些教學方法?學生采用哪些學習方法?師生活動采用哪些組織方式?教學上實施哪些管理措施?等等。這些方法通過師生的活動行為可以明確體現，直接關系教學效果的成效。

4.對以上三個問題進行鑒定和判斷，即教學評價。

這四個問題構成一個循環系統，相互聯系，相互制約。而且，學生對于每一個問題解決得如何都直接關系到教師的教學成功與否。與此同時，我們也能看到這一事實:教師在這一過程中起著決定性的作用。

三

如何建立一支德才兼備、富有創新精神、素質優良和具有深厚教師情感的教師隊伍呢?這方面，不少學校已經創造積累了很多經驗。我有如下幾點建議:

1.高度重視師德建設。“教師是人類靈魂的工程師”。這一特定的職業要求從事這一工作的人必須具有比其它行業的人更高的道德水準。但毋庸諱言，目前在教師隊伍里，師德滑坡現象是一個普遍的問題。有的教師受社會上“拜金主義”、極端個人主義的影響，以個人利益為出發點，按酬付勞，缺乏奉獻精神;有的教師受社會上不正之風的影響，以教謀私，損害了教師形象;有的教師缺乏對學生的愛心，簡單粗暴，影響了教育效果;有的教師不安心本職工作，見異思遷，對教學工作敷衍塞責;有的教師不能依法治教，任性而為，有違背黨和國家方針政策的言行，等等。這些充分表明，師德教育只能加強，決不能削弱。在這方面河北省衡水中學的做法值得借鑒。

2.大力加強教師的在職培訓。有的教師學歷達不到要求，有的教師雖然學歷達標了，實際水平卻有不小差距。部分教師知識面狹窄，對最新科學知識知之甚少，對素質教育需要的能力普遍欠缺，教育觀念也較陳舊落后，不能適應向素質教育轉軌、提高教學質量的要求。因此，急需采取各種行之有效的措施，加強教師的在職培訓。培訓的內容，教師有的要先通過培訓達到合格學歷，有的要通過培訓提高專業知識水平和專業技能，有的要通過培訓更新教育觀念，有的要通過培訓形成一專多能。培訓的方式，主要是函授、自學、參加培訓班、請人做報告等。培訓教師要增加不少開支，但這樣的錢非花不可，以保證師資培訓出成效。

3.重視培養教師科學的創新精神。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面:在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，更要突破陳規。高素質的教師隊伍首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣才能把學校辦成培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，不做知識的傳聲筒。

4.要改變評價教師的標準。傳統的“應試教育”形成了一套評價教師的標準。由于“應試教育”傾向由來已久，深入人心，不僅一些部門、單位和個人使用起來得心應手，而且多數教師也習慣于這種標準，難脫其窠臼。向素質教育轉軌，評價標準的轉軌不僅勢在必行，而且應該先行一步。因為評價標準有著重要的導向作用。評價標準變化了，教師才會由不自覺到自覺地轉變自己的思路和工作。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師肩負著傳播文明、開發智慧、塑造靈魂的使命，影響著人的未來。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行開發式教育，培養學生的創新能力;只有教師了解當今高新技術開發的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索;只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習;只有掌握了教育心理學知識并具有民主意識和法制觀念的教師，才能對學生進行健全的人格培養。