對中等職業學校實踐教學的探討

摘要: 中等職業教育培養的是具有實際操作能力的高素質的應用性技能型人才，它的生命在于能夠滿足社會各行各業生產第一線的崗位要求，實踐教學能提高學生的職業技能，體現中等職業教育的特色，本文對中等職業學校實踐教學進行了探討。

關鍵詞: 中等職業教育實踐教學教學質量

中等職業教育是實現“專業基礎知識+實踐動手能力+良好的素質”人才教育觀和培養觀的培養要求。

實踐是什么?實踐是內容最豐富的教科書，是實現創新最重的源泉，是貫徹素質教育最重要的場所，是完成簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉化的催化劑。

1.實踐教學是中等職業教育的關鍵

中等職業的實踐教學是指學生在教師的指導下，在一定的實踐環境中，培養實際動手能力，動腦能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，創新能力，吃苦耐勞和團隊意識，具有良好的思想素質、心理素質和業務能力，從而適應不斷發展變化的環境，同時這也是中等職業教育的核心。實訓、實習基地是中等職業教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必要條件，中等職業學校依專業的發展方向聯系實訓基地，認真進行實訓，達到專業實踐能力考核的要求。

加強實踐教學環節，可以促使廣大教師找到中等職業教育教學改革的突破口和切入點，可以讓學生擔任實際崗位角色，經歷生產或項目全過程訓練，這樣就把傳統的課堂變為教、學、做相統一的特殊課堂，實現了師生共同參與，教與學融為一體。

2.實踐教學促進并提高教學質量

中等職業教育是面向市場辦學，以就業為導向，以提高能力為本位，實行產教結合和校企合作發展之路，必須注重培養和提高學生的職業能力，強調學生的專業技能。實踐教學培養了學生的職業技能，對提高教學質量有很大的促進作用。

2.1通過實踐教學，調整專業設置。

專業設置是職校工作之首位，直接影響到學校的招生與就業，調整專業設置應依據社會需求、中等職業學校辦學條件及發展方向等因素綜合考慮，以適應社會需求為基本原則，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，按照技術領域職業崗位群的實際需要調整專業發展。實踐教學是專業調整的調研報告，是學校和企業聯系的橋梁，調整專業設置包括新專業設置和老專業的改進兩個方面。調整專業設置還特別重視特色專業的建設，因為特色就是質量，特色就是生命，只有具備特色才能增強學校的吸引力，提高學校的辦學活力。

2.2通過實踐教學，改革課程體系，加強教材建設。

明確專業的培養目標，按照突出應用性、實踐性的原則構建新的課程體系，強調課程內容的應用性，以解決實際問題為中心，而不是以學科體系為中心，基礎理論知識以應用為目的，以“必需、夠用”為度，專業課加強針對性和實用性。在課程設置上，要從相應的職業崗位群或相應的要求出發。按照職業崗位應具備的理論知識、實踐技術、專業技能與全面素質設計模塊化課程，體現中等職業特色。聘請企業界杰出人士及生產一線具有豐富實踐經驗的高級技術人員參與教材建設，及時刪除不符合行業需要或陳舊落后的教材內容，增添適應社會經濟發展需求的新知識、新技術。

2.3通過實踐教學，改革師資結構，全面提高師資素質和教學水平。

中等職業教育要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。對于技能較差的專業課教師組織到生產第一線進行實訓鍛煉，參與實踐教學、科技開發與服務活動，提高實踐能力。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的保證。教師必須更新思想觀念，重視技能訓練課，使學生對每一項技能操作要理解到位，訓練到位，操作到位。職校派送專業教師定期到企業參加生產實踐，提高教師的創新能力和實踐能力，也可從企業生產一線引進工作經驗豐富的技術人員充當兼職教師，合理構建教師隊伍。

2.4通過實踐教學，改進教學方法和手段。

培養學生的職業能力是一個系統工程，需要建立良好的培養環境。針對不同的學生特點以及不同層次學生的個性化需要，設定專業的不同職業方向模塊，按實際操作型、技術應用型人才培養目標設計，包括基礎技能模塊、專業核心技能模塊、人文與科技素質綜合能力模塊、思想道德品質模塊等，以專業實踐教學為突破口，將各個模塊有機結合起來。

根據人才培養規格和模式，修訂教學計劃，結合近年來實踐取得的成果和經驗，重新審定實踐課程設置，合理安排實訓、實驗學時，完善實訓、實驗大綱，打破實訓、實驗課程附屬于理論課的傳統體系，形成實訓、實驗課程相對獨立的新體系。

3.實踐教學需要進一步改進

加強實踐教學應是一種整體的教育思想，不僅僅是實踐內容和時間在數量上的簡單增加，重要的是應用能力和基本技能的培養。減少驗證型、單一型的實驗項目的比例，增加實踐操作時數，開發并鼓勵學生自主開發設計型和綜合創造型項目，增加實踐教學的有效性、針對性，培養學生實際動手操作的研發能力。

3.1規范專業實踐教學體系。

中等職業教育直接面向行業的生產一線服務，應體現職業崗位的特點，培養目標和定位就應建立在本行業廣泛的人才要求的基礎上。通過對社會與用人單位的充分調查，了解各專業在各行業的崗位和能力素質上的要求，確定中等職業專業技能型人才培養目標，調整教學計劃，構建合理的實踐教學體系。在具體操作中，每個專業都要主動同行業協會、中小型企業相結合，及時了解行業發展的動態，爭取他們的支持與幫助，聽取用人單位的意見與建設后修改原教學計劃，調整課程體系。

3.2改革實踐教學內容。

完善與規范實踐教學大綱，各門實踐課程都應有規范化的教學大綱和明確具體的能力標準，實踐教學要與專業生產實際結合起來，一方面可讓學生了解實際生產情況，另一方面可激發學生學習的興趣和積極性，提高應用能力;實踐教學將職業資格考證納入考核內容，讓學生在畢業前完成崗前培訓，同時引導學生在畢業前取得與本專業相關的職業資格或技術等級證書，提高就業競爭力。

3.3加強校內外實訓基地的建設與管理。

在校內形成設施齊全、先進、特色明顯、利用率高的專業實驗室、實訓室，為讓學生畢業后即可上崗，在學習期間就必須對學生進行頂崗實訓。建立校外穩定的實訓基地是至關重要的，滿足專業實踐教學的需要，必須加強與各實訓基地的聯系和合作，除與之簽訂合作協議外，還要定期召開專業研討會，每年要根據情況建立新的校外實訓基地，保證學生到企業頂崗實踐。

4.結語

實踐環節應不斷完善教學管理方法，創新實踐教學機制，加強對實踐教學的投入。要對教師的教學實踐和科研實踐進一步提出要求。對學生的考核除少數課程仍沿用理論考核外，多數均應改用操作、演示、答辯、職業生涯設計來考核，必要時實行實際任務考核或與產學合作單位聯合考核，這樣才能真正體現中等職業教育的特色。

參考文獻:

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[2]任佃兵.突出辦學特色，努力培養高技能人才.中國教育教學創新成果.集(第四卷).