高職學生英語求職技能的培養

摘要: 金融危機的加劇，高校的不斷擴招，大學生就業壓力日趨嚴重。大學生就業難問題已經成為各大高校亟待解決的一大難題。本文著眼于大學生思維接受模式的基本特征，通過分析現行英語教學機制和模式的弊端，挖掘英語求職技能培養的思路、方法和目標，力求達到提高大學生求職英語技能的目的，更好地幫助大學生完成求職就業的人生大事。

關鍵詞: 高職學生求職技能培養

一、引言

隨著高校招生規模的發展，招生人數節節攀升，高等教育進入大眾化發展階段。大學生就業問題越來越凸顯，特別是隨著金融危機的進一步加劇，越來越多的學生開始走入求職難、就業難、畢業即失業的怪圈。如何通過掌握求職技能，特別是英語求職技能，從而開展有效的面試，以此來獲取自己心儀、合適的崗位成為了一個非常重要的問題。

二、現行英語教學機制與模式的弊端

目前，我國大多數高職院校培養的是金字塔型知識結構的人才。這種知識結構包括基本理論基礎知識、專業基礎知識、專業知識、學科知識、學科前沿知識。基本理論、基本知識為金字塔型底部，學科前沿知識為金字塔頂。這種金字塔型的知識結構，對于夯實專業知識、提高專業技能有著舉足輕重的影響。但是，這種模式的最大弊端是它的學術性和理論性課程比例仍然較重。真正的職業技能學習時間很少，這與高職院校教育的培養目標和社會就業需求導向顯然是背道而馳的。而大學英語作為公共必修課程，處于金字塔知識結構的底層，其傳統的課程教學機制與模式也存在著一些弊端。

1.破壞連續性

高職院校的大學英語課程往往選擇在大學的前3個學期開設，前兩個學期為基礎知識的灌輸和傳授，后一個學期主要針對各種等級考試進行系統的復習和講解。而學生的實習、就業卻往往在畢業臨近前夕才開展，因此大學英語的連貫性沒有得到有效的連續，尤其是英語在求職就業過程中的作用沒有得到體現。

2.挫傷積極性

高職院校大學英語的教學內容和教學模式較為單一，缺乏足夠的實踐聯系和實踐指導，不能滿足社會經濟和科技文化發展對不同類型人才的需要。在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一刀切”、“單一制”等現象，學生的主動性和創造性受到壓抑，不能很好地將英語學習與今后的就業或工作緊密聯系起來，學習積極性受到了挫傷。

3.缺乏實踐性

高職院校大學英語課程教學中存在著重知識、輕能力的現象，教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，教師很難在規定的教學時數內做到聽、說、讀、寫面面俱到。教師的輸出量和學生的英語輸入量都偏少，學生應用英語的機會少，綜合實踐能力得不到平衡發展。而求職應聘中，溝通表達技能恰恰是用人單位看重的一大素質，很多學生往往由于英語口頭會話技巧的缺失，導致求職面試屢屢受挫。

4.缺乏語言環境

語言環境是學習語言的重要條件，是語言的重要組成部分，是形成正確語感的根本。學習語言的最終目的是為了交際，只有在一定的語言環境中通過有效的交際才能學好語言。不具備理想的語言學習環境，缺乏西方文化背景與英語國家文化習俗的知識，中西方文化理解上的差異，嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。

5.缺少合適教材

目前，符合高職教育特色的英語教材嚴重不足。現行教材版本偏老、內容陳舊，不能反映社會崗位需求和專業變化走向。所有的大學英語教材中，關于求職就業方面的理論知識幾乎是空白，更缺少實踐教學部分。學生很難通過大學英語的學習，了解和掌握求職就業過程中英語的正確運用，體會和熟悉英語在求職就業中的作用和優勢，最終導致就業形勢的進一步加劇。

三、英語求職技能的培養

眾所周知，教學改革是學校一切改革的核心，高等教育新一輪變革必然要求教學改革發生相應的蛻變，這對高校的教學結構尤其是英語教學無疑是嚴峻的考驗。教學改革既要突破傳統教育模式，又要體現改革精神，具備鮮明的高職特色。

1.改善教學模式

“高職高專教育人才培養模式的基本特征是:以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點”。因此，對傳統的大學英語教學模式進行改革，就意味著建立以英語基礎理論知識為基礎、以求職就業等能力培養為中心，以多媒體、互聯網等現代化教學手段為依托的立體教學模式，增加課程體系中的實踐性和實操性比重。從職業崗位分析入手，突出以求職就業為基礎，強調求職綜合能力的培養。

2.選擇合適教材

高職院校改革英語傳統教學模式，還要求建立具有高職特色的教材體系。在英語教材內容設置上，應突出英語的實踐性內容，增加英語求職技能的傳授和灌輸，培養綜合能力更強、眼界更寬、更具適應性的優秀人才。還要盡可能使內容與趣味性和可操作性相結合，既提高學生的學習興趣，又滿足實踐教學的要求，有利于教材內容的不斷更新和調整。

3.合理安排結構

英語知識結構是指一個人經過英語專門學習培訓后所擁有的英語知識體系的構成情況與結合方式。合理的英語知識結構是擔任現代社會涉外職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎。現代社會的涉外職業崗位，所需要的是英語知識結構合理，能根據當今社會發展和職業的具體要求，將自己所學到的知識科學地組合起來的，適應社會要求的人才。因此應該充分認識英語知識結構在求職擇業中的重要作用，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，建立起合理的英語知識結構，使之適應現代社會就業的要求。

4.優化教學隊伍

建立一支優秀的高校教師隊伍，對高職院校來說，是提高高職高專教育教學質量的關鍵，也是提高學生綜合素質和技能的關鍵。對于大學英語求職技能的培養來說，只有教師與時俱進地掌握各種英語求職知識和技能，才能更好地傳授給學生，從而幫助學生更好地將理論付諸實踐，完成求職就業。

5.強化連續影響

在傳統的大學英語教學觀念看來，英語教學就僅僅局限于英語本身。在英語逐漸曾為世界性語言且影響日趨上升的大背景下，要求英語教學逐步向跨專業、跨學科滲透，而職業類院校因其獨特的專業設置和培養人才的價值取向恰恰為英語在各專業的嫁接滲透提供了良好的操作平臺。在教學過程中，如果能夠將專業與英語相結合、英語與求職相結合，那么學生既能掌握一定的專業英語知識，又能將該知識在今后的專業學習中予以延續，為求職就業打下良好的基礎。

四、結語

傳統的高職英語教學由于其本身的局限性，已經不適應現代教學的需要，也不適合目前高職的實際狀況。在傳統的英語教學中滲透求職技能的內容，激發了學生的學習熱情，代表了新世紀英語教學的發展趨勢。與此同時，還能解決學生求職就業等具體問題，提高求職技能，增加求職砝碼，真正使高職英語教學水平邁上了一個更高的臺階，才能使高職人才培養目標不成為空談。

針對高職高專英語教學中存在的問題，廣大教師應積極探索和不斷改革，真正使學生的英語綜合能力得到提升，不斷提高學生綜合素質，培養高素質創新型英語應用人才。隨著我國改革開放的不斷深入、全球經濟一體化步伐的加快，以及對外交流的日益擴大，涉外人才的需求量也在急劇地增長。高校是培養涉外人才的主要基地，作為高職院校的英語教師，我們只有在工作中不斷總結經驗和教訓，找到教與學的最佳結合點，才能培養出更多的符合實際要求的實用性人才。高職高專英語教育任重而道遠。雖然目前高職院校的英語教學現狀不容樂觀，但只要教師在教學中合理利用有利于教學的因素，進行與實踐相結合模式的探索，不斷地分析教學中出現的問題，總結教學經驗，一定能有效地提高高職院校英語教學質量，培養出優秀的人才。

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