高校民辦二級學院畢業設計存在的問題及改進措施

摘要: 畢業設計是一個很重要的教學環節，民辦二級學院的畢業設計教學與普通統招學院有不少不同的地方，本文分析了當前民辦學院畢業設計教學模式及其特點、民辦學院學生的特點、當前畢業設計中存在的問題，提出了幾點適合民辦二級學院并能提高畢業設計質量的措施。

關鍵詞: 民辦二級學院畢業設計問題改進措施

公有高校民辦二級學院是這幾年方興未艾的一種教育模式。民辦二級學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快地擴大高等教育資源的一種有效途徑，對我國高等教育的持續、健康發展具有重大意義。但它在發展過程中也出現了不少問題和矛盾，比如教學環節的畢業設計就出現了一些問題。畢業設計是一個十分重要的教學環節，是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，是培養學生動手能力和獨立承擔工程任務的重要手段，也是學生將理論知識與實踐相結合的重要過程，是學生在走進工作單位前最后一次綜合實踐訓練，在學校的教學工作和單位的生產實踐之間起著承上啟下的作用，對學生走上生產單位工作能力的培養起著關鍵性作用。所以對民辦二級學院畢業設計中存在的問題和改進的措施作一些探討顯得很有必要。

下面從二級民辦學院畢業設計教學模式、學生特點、存在問題及改進措施這四個方面作探討。

一、民辦二級學院畢業設計教學模式和特點

1.民辦二級學院的教務部門根據自己實際情況制定一套完整的畢業設計(論文)教學工作手冊，覆蓋教師的聘評、選題、畢業實習、中期檢查、成績評定、材料歸檔等整個過程。按照教學工作手冊評聘指導教師，指導教師既有母校的相關學科的教師，又有來自企業的高級技術或管理人員。這樣便能夠根據學生的特點因材施教，由于有不少來自企業的人員做指導，因此可以保證學生能夠擁有較強的實踐能力和較多的就業機會，但來自企業的指導教師重視實用，往往疏于規范性的指導，畢業設計材料不夠規范。

2.民辦二級學院把教學工作分解后轉包給母校相應專業的二級學院，比如民辦學院的機制專業畢業生的畢業設計工作全部交給機械學院負責，由機械學院的教務科安排相應的教學活動。具體的質量要求和成績評定完全由機械學院來定，教學管理文件是參照統招本科生的教學方式和要求來制定的。該模式實際上就是一個校中校的教學模式，由于母校的公立二級學院的教師本身就有很多教學、科研、教研的任務，在本院也要指導6—8名畢業生，這就會造成教師的精力不夠用，指導不充分。由于教學質量評估及工作量等多方面原因，指導教師往往在公辦本科畢業生上花更多的精力，從而使民辦二級學院學生覺得自己花的學費多，得到的指導卻少，感覺教育不公平。

二、民辦二級學院學生特點

1.學習的熱情差異性較大。當前金融危機的肆虐，畢業生規模的迅速擴張，就業形勢的惡化，使得民辦二級學院學生更感受到學習的重要性。民辦二級學院相當一部分學生珍惜學習機會，把學習作為最后一次“改變自己命運”的機會，下苦功夫，強化基礎知識為考研做好準備，積極參加各種技能培訓班為就業做好技能準備。但由于一部分民辦二級學院錄取分數低，學生的學習基礎相對較差，學習吃力，容易自我放棄，整天渾渾噩噩地混日子。

2.學習目的差別日益增大。當前民辦二級學院學生的差異性較以前明顯增大，學生的學習價值趨向也更加不同:有的是為了改變自己的命運，有的是為了父母高興，有的是為了文憑等。由于目的不明確，學習的動力就很小，不少學生來讀書就是為了一張文憑。

3.城鎮生源多，家庭條件優越者居多，學習條件好，獨生子女多，入學成績低。不少學生擁有筆記本電腦、手機，普遍社會活動能力較強，思想非常活躍，興趣愛好廣泛，凡事注重獨立思考，求新、求異意識比較強，喜歡接受新事物、新潮流，善于通過網絡獲取新信息，有一技之長，興趣愛好廣泛，喜歡參加社會實踐。[1]

4.自我控制能力差，做任何事情很難堅持到底，缺乏持之以恒的精神，抵制不了外界環境的誘惑，泡網吧、玩游戲、包夜占據了學生們不少時間，上課時玩手機、看小說、講話，晚自習上不到一半就走人，養成了生活散漫、懶惰、浮躁、任性的壞習慣。法定假日前后上課秩序不正常，甚至平時都有不少同學以各種理由請假。上課時不聽講，作業抄襲，平時用于學習的時間很少，考試之前要老師劃考試重點，考前不復習，考試時作弊。學校雖然制定了非常嚴格的處罰措施，也有學生因為舞弊被處分，但是仍有很多人抱著僥幸心理“鋌而走險”。調查顯示:多數學生有過作弊經歷。他們對作弊不反感， 甚至認為有時作弊是必要的[2]。

三、民辦二級學院畢業設計存在的問題

1.畢業設計題目難度逐年降低。

學生經常要求老師更改課題僅為了換一個更容易的課題，或者就是實際設計時不能按照任務書的要求來完成。

2.投入的時間少。

學生自接到任務書后，并不是立即行動，而是先放松一段時間，等到檢查前才開始胡亂地弄一點東西來應付檢查。三個多月的畢業設計時間實際上用于畢業設計的相當少。

3.抄襲現象越來越厲害。

前幾年在畢業設計中抄襲的現象是幾乎不可能發生的，現在部分學生不僅抄襲網上的論文，更有甚者自己完全不做，通過網絡找人代做。

4.指導教師的檢查和督促的效果在減弱。

指導教師在畢業設計過程中經常會檢查學生階段性任務完成情況，并根據完成情況來確定平時成績，但民辦二級學院的學生往往當面答應教師要好好修改不符合學校的規范要求或需要改進的地方，回去后卻什么也不做。因為學生知道學校為了就業率，不會輕易不讓他不畢業，所以有恃無恐。

5.教學條件需要改善。

雖然民辦二級學院不少學生的經濟條件好，但也有部分學生沒有電腦，學校機房安排日程也比較滿，而且公共機房里電腦上的軟件也難以滿足畢業設計的要求。缺少電腦也影響部分學生畢業設計。

6.畢業設計的質量關口幾乎是完全敞開。

盡管一般的高校都有完善的教學質量控制制度，而且在公辦學院也出現過因為畢業設計達不到規定的質量要求而不能正常畢業的，但在當前金融危機席卷全球，就業形勢很不樂觀，社會矛盾多發的時候，讓交了很多學費的學生卻因畢業設計質量達不到要求而無法順利畢業，這似乎很難讓民辦學院的領導下此決心。每年畢業設計都是百分之百地通過，自然很多學生不會擔心自己不努力做畢業設計會導致無法畢業。

四、改進措施

1.提高認識，重視畢業設計的教學工作。

民辦學院的最高領導必須召集所有有資格參加畢業設計的學生和指導教師及相關輔導員參加畢業設計動員大會。通過動員大會強調畢業設計的重點意義、要求及對畢業生能否順利畢業的關聯。

強調畢業設計的主體是學生，學生不能有等、靠、混的思想，強調在畢業設計期間，輔導員仍然是畢業生的主要責任管理者，指導教師只是協助管理。

2.資格審查。

資格審查是指對參與畢業設計的人員進行資格審查，審查對象不僅僅是學生，還包括指導教師。通過審查確保參與畢業設計工作的人員具有合法的資格。具體的要求就是:學生必須滿足已修學分的要求，指導教師必須參加過畢業設計指導工作培訓班并取得合格證書。

3.改傳統的雙方教學模式為三方互動的教學模式。

民辦學院的畢業設計教學模式靈活，無論是采用哪一種模式，都必須確保指導教師了解學院最新的關于畢業設計的教學工作手冊，必須保證指導教師能夠投入足夠的時間和精力。民辦學院的輔導員一般都具有碩士以上學歷，這樣就可以形成學生、指導教師和輔導員三方互動的教學模式。輔導員可以協助指導教師掌握學生在畢業設計過程中的實時工作狀態，及時督促學生按照指導教師的要求及時做畢業設計，也可以協助學生聯系指導老師加強指導工作，如出現學生不努力不按照指導教師的意見來執行或教師不投入充足精力的情況，就可以及時向二級民辦學院匯報，及時制定解決問題的策略。當然這些輔導員必須參加過畢業設計指導工作培訓班，且取得合格證書。

4.選擇課題。

為了激發學生的學習熱情，可讓學生自己選擇課題然后通過課題選擇指導教師，同時教師也可以選擇學生。通過該方式實現師生雙向選擇。課題是指導教師在雙選前通過到工廠去調研或根據自己的科研或教研項目來擬定的。一般情況下，課題是與生產實際相關的，且課題的難度要適中并具有一定的連續性，不能出現一年難或者一年容易的情況。這樣可以確保學生能夠得到實際的鍛煉。對那些已經找到工作的同學，就盡量提供一些與他們未來工作相關的課題，對那些還未找到工作的同學則由學院與有招人計劃的合作單位聯合為他們確定一些課題，并由這些單位的技術人員和學校的教師聯合進行指導。如果這些學生能夠較好地完成課題就可以獲得該單位的工作機會。確定課題的總原則就是要雙向選擇，課題要盡可能地真實。為了保證設計質量并防止弄虛作假，課題名稱和難度一旦確定就不能輕易地改動。

5.過程控制。

過程控制主要有兩個層面，一個是學院對整個畢業設計的質量的控制，另一個是教師對整個畢業設計的質量控制。

(1)學院層面的質量控制

①學院的教授委員會檢查畢業設計的前期工作:任務書、開題報告、文獻資料、外文翻譯。把查出的問題填在不合格通知書上，以學院的名義向學生發出書面整改通知，不整改的一律不得進入中期檢查。

②學院的教授委員會開展中期檢查工作，檢查設計草圖，設計初稿等成果，把查出的問題填在不合格通知書，并對在進度和質量方面存在重大問題的學生發出黃牌警告，而且按照規定獲得黃牌警告的學生的畢業設計成績最多是及格且享有優先獲取緩答辯的機會。學院學生科以學院的名義向學生發出書面整改通知，不整改的一律不得進入預答辯階段。

③學院的教授委員會組織專業技術能力強的教師開展正式答辯之前的預答辯工作，通過預答辯及時并盡可能多地找出存在的問題，要在存在問題的地方保留記號以便指導教師指導學生更改。學生畢業設計的材料經指導教師審查后，指導教師填寫畢業設計答辯資格審查表表明完全同意后，學生才可參加正式答辯。答辯時學生必須攜帶預答辯的帶有記號的原始材料，以便答辯小組提高工作效率和檢查整改情況。

④正式答辯結束后，學院的教授委員會對畢業設計成績為合格以上的畢業設計材料進行抽查。查出嚴重問題的學生必須重新修改設計資料并申請緩答辯。如果這些學生參加緩答辯仍然無法滿足畢業設計的要求，那么這些學生的畢業設計成績就不合格。

(2)教師層面的質量控制

①指導教師必須自覺學習學院最新的畢業設計教學工作手冊，并確保自己每周能跟學生溝通一次。溝通過程中要親和而嚴肅，保持教師的威信。

②指導教師每次在學院檢查之前要對學生的所有材料負責，必須仔細檢查學生的資料并指導學生修改，填寫質量檢查記錄表。

③指導教師要加強學生的考核，對學生的出勤狀況、調研情況、研究的專業精神、進度狀況、成果資料的規范性、成果的先進性等做一個公平的量化考核，并把學生的狀況與輔導員共享。

④正式答辯結束后，指導教師要根據答辯小組的意見指導學生繼續完善材料，并且按照材料存檔清單要求逐項仔細檢查材料格式的規范性并在材料規范檢查表上簽字。只有持有教師簽過字的材料規范檢查表，學生的畢業設計材料袋才可以上交學院。

⑤如果在畢業設計工作中，學生無故不參加交流，或學生的進度或努力程度無法令人滿意，應及時與學生的輔導員溝通，共同解決問題。

⑥輔導員要在大學第一課中就要教育學生要誠信，不要抄襲。在平時的課程設計環節就嚴格打擊抄襲者，凡抄襲者一旦被發現，立即宣布該課程設計的成績為不合格。同樣，在畢業設計階段，如果發現課題雷同或內容雷同，一律要整改，如果在最終的畢業正式答辯中發現雷同，那么就宣布雷同者的畢業設計成績為零分。按照這樣的方式實施，良好的學風逐步形成后，抄襲的人就會大大減少。輔導員要經常到學生宿舍中去視察，了解學生的日常學習狀態，避免學生先松后緊，甚至最后因為時間不足，發生請人代做的狀況。

6.成績評定。

成績評定是決定畢業設計質量最為關鍵的一環，為了體現過程控制，特別強調平時成績，該成績由指導教師定，因為指導教師對自己學生的工作表現最了解。該分數占總成績的40%。評閱教師由其他設計小組的指導教師擔任，評閱教師對學生所完成的全部資料進行審閱，根據設計說明書、圖紙等資料的質量給出成績，該分數占總分值的20%。答辯小組至少由五人組成，應以指導教師為主，指導教師要回避自己小組的學生。答辯時專人審閱說明書并提出問題，專人審閱圖紙或程序并提出問題，專人對教師提問的問題和學生回答的狀況進行記錄以便評分和存檔。答辯組長根據學生對設計工作的陳述、說明書、圖紙等物化成果的質量及回答問題的準確程度寫出評語，給出答辯成績。答辯小組給出的分數占總分值的40%。只有做到實事求是，全面考核，綜合評定，公正準確，并能頂住壓力，確保一定比例學生因很差的畢業設計質量而無法獲得及格的成績，那么必將使下一屆的畢業生形成很大的壓力，有助于畢業設計質量的提高。

7.實時獎勵。

學院要制定針對畢業設計的專項激勵制度，規定畢業設計成績必須是良好以上的學生才可以被評為優秀畢業生，對獲得學院授予優秀等級的學生進行適當獎勵，原創性強的并獲得校級優秀畢業設計稱號的要給予教師、輔導員、學生較大的物質獎勵，如果獲得省級優秀畢業設計稱號的，就要給予指導教師、輔導員重獎。

8.改善教學條件。

二級學院要建立自己的專業機房，這些專業機房不僅要有相當數量和質量的電腦，而且這些電腦應該裝有各種專業的軟件。機房的管理要創新，將正常的課程上機教學集中在部分機房，開辟出供畢業設計專用的機房，確保畢業生能利用整塊時間連續安心地做設計，而不會因為機房有課程安排而到別處重新找電腦。

四、結語

畢業設計是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，是高等學校培養人才的重要教育教學環節。本文列舉了當前民辦二級學院畢業設計的教學模式，分析了民辦二級學院學生的特點及當前民辦學院畢業設計存在的問題，提出的對策可以歸納為“三方互動、雙向選擇、因材選題、提前介入、真題真做、過程控制、鼓勵原創、成績評定、成績指標量化、政策激勵”，這樣，民辦高校畢業生畢業設計的質量、高校所培養的人才質量才將明顯提高。

參考文獻:

[1]田麗.民辦獨立學院學生思想特點與輔導員的工作措施[J].文教資料，2008，(11).

[2]徐增勇.從大學生考試作弊現象透析高校學風建設[J].黑龍江高教研究，2004，(7).