在適宜的環境中教幼兒輕松識字

摘要: 本文提出，教師應充分利用日常生活中的有利環境，把漢字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和動覺參與活動，通過所看、所聽、所嘗、所嗅、所做激活大腦，使幼兒的認知潛能得以開發，輕輕松松地識漢字。

關鍵詞: 環境幼兒識字

《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。而當代腦科學研究成果中對教育最有價值的啟示之一，就是大腦發育的關鍵期是在六歲以前，早期接觸漢字，可以培養幼兒對漢字的情感和興趣。因此，在日常教學活動中，教師要積極創造條件，把漢字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺和動覺參與活動，通過所看、所聽、所嘗、所嗅、所做激活大腦，使幼兒的認知潛能得以開發，輕輕松松識漢字。

一、創設豐富的識字環境，激發幼兒識字動機，讓幼兒主動地識字

幼兒時期是大腦發育最快的時期，是接受外界刺激的敏感期。一個豐富的閱讀環境會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。因此，我在教學中把感知積累和主動探索漢字的環境創設放在一個非常重要的位置。把幼兒當成主人，激勵幼兒主動地、自覺地參與創設活動，培養幼兒適應識字的環境。如我把字卡、字條放在相對應的書桌、玩具、門、窗、寢室等醒目處;把寫有幼兒姓名的字卡，分別請幼兒貼在自己的座位上;在活動室周圍的墻上，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個優美的漢字環境，使幼兒置身于漢字教育的環境中，隨時都能接觸漢字，認讀漢字，耳濡目染，時時反映在頭腦中，久而久之，幼兒就會自覺或不自覺地認識許多漢字。對創設漢字教育環境的設備和材料，必須豐富多彩，應該以滿足不同幼兒的不同需要為準則，以激發幼兒認識漢字的興趣為目標。

二、以游戲為基石，在教學中增強幼兒的識字興趣，讓幼兒快樂地識字

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒最感興趣的活動。充分利用幼兒愛玩的天性，通過游戲方式，孩子能愉快高效地進行關鍵字學習，提升識字興趣，自然掌握很多漢字。在教學活動中，我采用了多種游戲形式，使幼兒在學中玩，玩中學，認識許多漢字。例如:在學習漢字“狼、猴、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，并出示字卡，使幼兒在模仿的同時認識了漢字。在生字確認之后，為了復習鞏固，我創編游戲《叫醒字寶寶》，把“字寶寶”用小花被蓋上，讓小朋友去“叫醒它”，然后掀開小被看誰沒“起床”。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。如果是“爺爺”二字，小朋友模仿爺爺的樣子，有的彎腰駝背，有的戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。在游戲進行時，幼兒興趣濃厚，都想看看是哪個“字寶寶”在“睡覺”，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。又如:在幼兒掌握一定數量的漢字后，我又提高要求，教幼兒理解什么是反義詞，創編了音樂游戲《找朋友》，為幼兒準備與人數相等的字卡，讓幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認讀后，找自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個人一組，跟著音樂做“小朋友碰碰頭”“肩靠肩”“拍拍手”等動作。幼兒聽著音樂，在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。

三、識字與說話相結合，豐富活動形式，讓幼兒自然地識字

識字是培養幼兒閱讀、說話的良好途徑。單獨的識字，孩子們會感到枯燥，但如果把要學的漢字和一段語言聯系起來，孩子們不但容易理解漢字的意義，還能激發發散性思維，培養語言表達能力，學得輕松。如我教孩子們認識了“橋”、“魚”、“河”后，把活動進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。有個孩子竟然說了這樣一個小故事:“有一次，我爸爸給我買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它火腿什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友。于是，我爸爸就帶著我到了金鼎湖大橋上，把小魚撒到了小河里，我在橋的旁邊站了一會兒，看到小魚在小河游來游去可高興吶!”大部分小朋友都能把所學的漢字用一段話說出來。這樣，幼兒不但牢固地掌握了漢字，而且為以后的閱讀、說話打下了良好的基礎。

四、與生活相通，走向自然，在真實情境中輕松地識字

陶行知說過“生活即教育”，我們應帶領孩子走向大自然，走向社會，積極利用社會生活這個廣闊的資源，開闊視野，讓幼兒輕松地識字。如:春天來了，我帶孩子們去踏青、放風箏時，充分利用幼兒天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受豐富多彩、變化無窮的世界，孩子們自然地認識了“春天”、“小草”、“樹木”、“風箏”、“高興”、“愉快”等詞語;秋天來了，帶幼兒在參觀莊稼地和果園中自然地認識了“玉米”、“油菜”、“蘋果”、“梨子”、“葡萄”等詞語。我有意識地將幼兒的多種興趣遷移到識字活動中來，讓每個幼兒在入情入境的環境里感受、觀察，自然地識字。

總之，只要我們充分利用日常生活中的有利環境，通過視、聽、觸等感官對幼兒的大腦皮層進行有意刺激，讓幼兒在優化的環境中自主地探索著，享受著快樂，體驗著成功。教師在活動中成為幼兒的合作者、引導者、支持者，幼兒的識字興趣和識字能力定能達到預期的效果。