借鑒“洋思教學(xué)模式”,改革課堂教學(xué)

摘要: 本文作者為了提高教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)進(jìn)行了學(xué)法改革，實(shí)行了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力和成績得到了普遍提高，教學(xué)效果很好。

關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)基本步驟操作方法

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要贏在課堂，而要達(dá)到這個目的就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我學(xué)習(xí)了江蘇省泰州市洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，從他人和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出以自學(xué)為主的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師提出的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、學(xué)習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，用“兵”教“兵”的方法互學(xué)，學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充和更正，學(xué)生學(xué)不會的教師再教。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成練習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中可操作性強(qiáng)，教學(xué)效果好。

我的課堂教學(xué)模式的基本步驟和操作方法如下。

一、出示自學(xué)目標(biāo)

開始上課時，我用文字的形式出示當(dāng)堂課的自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)目標(biāo)的語言力求簡潔凝練，讓學(xué)生讀完即能清晰明白地理解學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

二、學(xué)生朗讀課文

課文是教學(xué)的文本，每一篇課文都形神兼?zhèn)?，因此，語文教學(xué)中，首先要從熟悉文本開始——讀課文。讀的能力是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力之一，尤其是朗讀，既能增強(qiáng)語感，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，朗讀就是學(xué)生熟悉文本的主要方法。有時，根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容不同，也可用不同的方法讀，如:默讀、比賽讀等。在讀中學(xué)生理解了課文所描寫的風(fēng)景美、道德美和人情美，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和高尚的審美情趣等。讀完課文，學(xué)生動手查字典、詞典，解決生字生詞，再把不懂的句子，或者有疑難的問題，用筆在書中標(biāo)明，為后面自學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、出示自學(xué)題，教師學(xué)前指導(dǎo)

我用文字的形式把自學(xué)內(nèi)容和要求明確地出示給學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，使用多媒體、小黑板、“學(xué)案”等，做到三個明確:明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)后的要求，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用長時間來完成思考題，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。每次自學(xué)前都給予方法和思路的引導(dǎo)，防止學(xué)生走彎路，哪個問題從哪方面或哪個角度思考，都要給學(xué)生講明白。另外，以何種形式去學(xué)，也要有明確的要求，如用幾分鐘圍繞思考題獨(dú)立看書完成，或小組討論完成等。這樣，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，有競賽似的緊迫感，再用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，自學(xué)能力必然得到提高。

四、學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)時，我巡視，通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，甚至可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，保證每個學(xué)生都積極動腦，主動探究知識，認(rèn)真自學(xué)。

我主要“導(dǎo)”在兩個方面:(1)督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，防止假學(xué)，及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。(2)通過行間巡視、個別詢問、提問、讓學(xué)生板演、與學(xué)生討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題，并認(rèn)真分析是傾向性的問題還是個別性的問題，是舊知識的回生還是新知方面的問題，把主要的、有傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是我在進(jìn)行“第二次備課”。

五、教師后教

1.學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，讓中等生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演，其他學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見，互相討論、質(zhì)疑、交流，說出錯因和更正的道理。通過學(xué)生的討論，教師的點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，潛力都能得到挖掘。這一環(huán)節(jié)既能補(bǔ)差，又能培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有所提高;后進(jìn)生解決了疑難問題，掌握了知識;尖子生鍛煉了求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和解決問題的能力。這樣，大部分思考題學(xué)生都能夠自行解決，只有個別問題需要我指導(dǎo)。

2.教會學(xué)生解決疑難問題

學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果后，進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時我的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在:(1)教的內(nèi)容，應(yīng)該是自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。(2)教的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。(3)教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學(xué)生講，如學(xué)生講對了，我表示肯定，不必重復(fù);講得不完整的、達(dá)不到深度的，我再補(bǔ)充;講錯了的，我則引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時間雖短，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

幫助學(xué)生解決疑難問題后，我就引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地完成當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容分必做題、選做題和思考題，其目的是分層次訓(xùn)練，各層次學(xué)生各有所學(xué)，各有所得，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。我的主導(dǎo)作用是:(1)保證訓(xùn)練的時間在10分鐘以上，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;(2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。(3)訓(xùn)練的形式像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。當(dāng)堂訓(xùn)練能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性地輔導(dǎo)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教會學(xué)生學(xué)。課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的過程，這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)、為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程，它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育“尊重主體、面向全體”的教育思想。