披枝分蔓,擷采集成

文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀不僅要讀，而且要將讀的結(jié)果轉(zhuǎn)述成符合題目要求的簡(jiǎn)明答案。也就是說，現(xiàn)代文閱讀不僅考查我們的閱讀能力，也考查我們的表述能力。

縱觀考生文學(xué)作品閱讀題的答題情況，普遍存在的問題是“跟著感覺走”，答題時(shí)隨意性、盲目性很大。具體表現(xiàn)在:忽略文章主旨或內(nèi)容話題限制，答案游離文本;對(duì)題干中關(guān)鍵詞把握不夠，答案南轅北轍;表達(dá)水平不高，不能切中要害，或概括不全面，或缺少提煉整合，或過于籠統(tǒng);有的歧義叢生，含混不清，有的句子成分殘缺，出現(xiàn)病句。上述問題的存在，其癥結(jié)在于考生閱讀現(xiàn)代文時(shí)多感性認(rèn)識(shí)，少理性分析;篩選答案信息時(shí)重主觀感受，輕關(guān)鍵詞句的落實(shí)對(duì)應(yīng);表述時(shí)多隨意下筆，少精心煉句。究其然，與浮躁的閱讀心態(tài)、零亂的閱讀思維、缺乏閱讀方法有關(guān)，從側(cè)面也反映了部分考生缺乏一定的組織語言的意識(shí)和技巧。

一般來說，文學(xué)類主觀題在答題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.審清題干要求，明確答題方向

文學(xué)類閱讀題要依據(jù)題干的要求和文中信息作答，它不像我們平日作文那樣開放自由，而是一種有嚴(yán)格限制的文字表達(dá)。試題的題干就包含答題的要求和信息，包括表述的范圍、角度和表達(dá)的方式等，具有導(dǎo)向性、限制性和提示性，直接關(guān)系到答題的方向。只有與命題意圖吻合的答案才是正確的。因此要努力捕捉題干中的有關(guān)信息，揣摩命題者的意圖，明確答題的方向，對(duì)準(zhǔn)選文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的答案。如果忽視了對(duì)題干的分析，答題時(shí)就可能走彎路，甚至?xí)霈F(xiàn)不應(yīng)有的失誤。

例如2009年高考全國(guó)卷Ⅰ閱讀主觀題(雷抒雁《彩色的荒漠》)第14題:文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)?這道題涉及的文字如下:

從庫爾勒出城不久，車子就離開國(guó)道，進(jìn)入油田公路。新修的油田公路，像一支黑亮的箭鏃直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里地平線的遠(yuǎn)處，是無遮無攔的穹隆和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團(tuán)兩團(tuán)圓圓的草棵像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡在這里艱難地進(jìn)行命運(yùn)的博弈。我們來到這里時(shí)，已是深秋時(shí)節(jié)，灰色，到處是灰色。

要準(zhǔn)確解答這道題，就必須首先仔細(xì)地審清題干要求，明確答題方向。“哪些特點(diǎn)”表明這道題重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息的能力，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。“哪些特點(diǎn)”也表明這道題的表述特征應(yīng)為概括列舉題。“戈壁灘的”限定了主體對(duì)象。根據(jù)這個(gè)限定鎖定答題區(qū)域?yàn)椤伴_闊的戈壁，……，到處是灰色”。披枝分蔓，透過“殘棋”“生存與死亡艱難博弈”提煉出第一個(gè)特點(diǎn)是戈壁灘環(huán)境的惡劣;透過“灰色，到處是灰色”提煉出第二個(gè)特點(diǎn)是戈壁灘色彩的單調(diào)。

2.摘取原句，歸納組合

文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀答題的文字表述，大致可以歸為兩類:一類是分析闡釋;一類是歸納概括。也就是變抽象為具體，變具體為概括，變含蓄為明晰，變繁多為簡(jiǎn)明等。不論是分析闡釋，還是歸納概括，都要盡量用文章的原有詞句作答。可以說，現(xiàn)代文閱讀題的答案就在原文之中，不要憑空去想，憑印象胡編亂造。為了考查考生的分析概括能力，試題往往又限制考生不能照搬照抄原文，這就要求考生掌握利用原文的詞句組織答案的技巧，其方法有以下三種:

(1)截:指題目答案就是原文的某一句話或某一個(gè)詞。只要原原本本把它摘出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。

(2)改:即找出了題目答案所在的語句后，根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。

(3)寫:有些閱讀題答案在原文語句中找不到，或者試題明確要求考生用自己的話作答，這就需要考生認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，整體把握段篇或全面理解上下文語境，用自己的話寫出答案。

例如，全國(guó)2009高考湖北卷閱讀主觀題(楊振聲《書房的窗子》)第18題:作者為什么說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)?請(qǐng)聯(lián)系第④⑤段作簡(jiǎn)要分析。這道題所涉及的文段是以下兩段:

至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的素凈。現(xiàn)實(shí)的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁竦姆糯?放大到感染一切時(shí)，整個(gè)世界也因而富有情思了。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng);“無情有恨何人見，月冷風(fēng)清欲墮時(shí)”比之“枝頭春意\"更富深情與幽思;而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。

這里不只是光度的問題，而是光度影響了態(tài)度。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透;使我們有行動(dòng)的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣;使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經(jīng)個(gè)性的熔冶，范鑄出來的作物。強(qiáng)烈的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的個(gè)性。

這道題的答案有以下三點(diǎn):①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動(dòng);②因?yàn)橛墓饽芗ぐl(fā)人的想象，人的想象被放大，人格也被放大，更富有情思;③因?yàn)楣舛扔绊懥藨B(tài)度，月光與日光所帶來的美感是不同的。這道題的答案綜合運(yùn)用了“截”“改”“寫”的方法。答案第一點(diǎn)運(yùn)用了“寫”的方法，“在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般素凈。”“隱藏”、“素凈”的原因是光線幽暗，月下梅花自然會(huì)因?yàn)楣饩€幽暗更顯空靈。沒有現(xiàn)成的詞句，分析文字，從中提煉要點(diǎn)，重新組織語言。答案第二點(diǎn)運(yùn)用了“截”的方法，把一些詞摘出來，組成答案。答案第三點(diǎn)運(yùn)用了“改\"的方法，先摘出“光度影響態(tài)度”，分析關(guān)于強(qiáng)光的分析文字，綜合分析全文，得出第三點(diǎn)答案。

3.分析題型，把握程式

高考題有一定的程序，篩選信息題多為逐點(diǎn)列舉式，分析題多為總分式，技巧鑒賞題答題多包括手法、效果、表達(dá)內(nèi)容三點(diǎn)。分析題型，按程式答題就能避免遺漏得分點(diǎn)，例如2009年高考全國(guó)卷第17題:文章最后一段運(yùn)用了那些修辭手法來表現(xiàn)岳樺?這樣寫有什么好處?這道題涉及以下文字:

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些挺拔而明快的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉澹鳛橐环N樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，岳樺更像一場(chǎng)風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在比，岳樺更像一種抽象的精神。

這道題的答案包括三個(gè)要點(diǎn):通過擬人的手法(手法)，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程(表現(xiàn)內(nèi)容)更加生動(dòng)形象(效果);通過比喻手法(手法)，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升(表現(xiàn)內(nèi)容及效果)。