在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，是廣大英語教育工作者的重要研究課題。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，就要從變革舊的學(xué)習(xí)方法、建立新的教學(xué)策略開始，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。據(jù)此，我主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與研究。

一、拓寬學(xué)生思維的空間

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表向性特征具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事，而是在適宜的活動(dòng)空間和思維空間里，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)感知外部信息，并進(jìn)行初步加工的創(chuàng)新意識。如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就不能得到強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會失去創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因此，教師要努力給予每位學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓他們充分展示自己的動(dòng)手操作絕技，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)梯階問題情境、以問激趣，以疑促思，讓學(xué)生在不斷解決新的問題中獲知、練能、增信，即始終讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。這就要求教師提出的問題具有層次性，做到層層遞進(jìn);解決問題具有啟發(fā)性，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。我主要從以下兩個(gè)方面做起:

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用既有知識，對新知識進(jìn)行能動(dòng)的加工過程，因此，在學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，固步停留在獲得初步探究結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白事物的繼續(xù)探索，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白事物的繼續(xù)探索的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，我總是針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。

拓展學(xué)生的思維空間就是要杜絕人云亦云、以學(xué)優(yōu)生代替學(xué)困生的思維、以教師代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象。此外還要做到讓學(xué)生的思維從書本拓展到生活、社會和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中能發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作，挖掘與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。創(chuàng)新教育正是以一定的成就動(dòng)機(jī)、對知識的好奇心和成功欲、求知欲為前提，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以多側(cè)面、多角度地運(yùn)用發(fā)散思維去分析和認(rèn)識問題，大膽地運(yùn)用自己的直覺和想象力體驗(yàn)，并有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。

師生之間的交流與合作，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會集體合作、集體創(chuàng)新，有利于改變“喂養(yǎng)式”的教學(xué)格局。各種生生間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并讓每個(gè)學(xué)生感覺到成功的喜悅。在合作中，相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵(lì)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，又能讓他們相互學(xué)習(xí)和借鑒，以彌補(bǔ)自己的不足，不斷豐富自己知識，從而提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在合作中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們不僅學(xué)會學(xué)習(xí)(Learn how to learn)，學(xué)會求知(Learn how to know)，還學(xué)會協(xié)作(Learn how to cooperate)，這對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力是一種有效的方法，更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果，我對合作活動(dòng)明確要求:人人參與，積極合作，善交際，敢創(chuàng)新，顧全大局，珍惜時(shí)間。在活動(dòng)中，學(xué)生無拘無束，更加敢想、敢說、敢做，為了集體榮譽(yù)和利益，能力強(qiáng)的學(xué)生盡心幫助其他伙伴，能力差的學(xué)生努力進(jìn)取，不斷提高自己。這類活動(dòng)不僅能很好地發(fā)揮集體智慧，而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的合作交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)自主探究，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師在日常教學(xué)中常抓不懈，充分創(chuàng)設(shè)、利用各種教學(xué)情境和各種教學(xué)方法與和氛圍，引導(dǎo)、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，從而促使其創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

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