實現普通高等學校成人教育學生工作價值回歸的新視野

摘要: 在國家招生政策的調整下，在校生結構的變化對成人高等教育學生工作提出了新的考驗。本文對成教學生工作價值取向存在偏差的原因進行了分析，對學生工作價值進行了重估，并對實現價值回歸的途徑進行了探討。

關鍵詞: 成人教育學生工作價值回歸新視野

從2011年起，全部的普通高等學校將不會再有成人教育脫產班的學生，業余、函授和短期培訓等學習形式的學生將成為成人教育學院的學生主體。這將給普通高等學校從事成人教育學生工作的部門帶來新的課題:原有的主要工作和服務對象即將消失，而對于上課則來下課則走的業余和函授學習形式的成教學生，思想政治教育工作還有開展的必要嗎?校園文化建設活動由誰來開展呢?原有的學生工作隊伍該何去何從呢?在國家新的成人高等教育招生政策面前，普通高等學校成人教育學生工作的價值受到了嚴峻的挑戰，也面臨著新的評估。

一、普通高等學校成人教育學生工作價值取向的偏差

(一)辦學過程中的過分重視經濟效益和“唯文憑主義”的教育價值取向，使成人高等教育學生工作難以回歸其應有的核心價值。

我國的成人高等教育由于歷史原因，在價值取向上走過了一條曲折的道路。20世紀50年代為新中國成人教育的開創期，主要是解決成人的簡易識字問題，以初步提高工農群眾的文化素質為導向，基本上體現了成人教育的特點和價值取向。到了80年代初中期，在“文憑熱”大潮的推動下，各高校相繼成立了成人教育學院，主要的任務是解決廣大社會在職人員取得高等教育學歷問題。成人高等教育成了頒發文憑，為學校創造對經濟效益的渠道，體現出了濃郁的“文憑至上”色彩。而高等教育學生工作原本應發揮的“通過為學生提供思想、學習、生活等方面的教育、管理和服務，為學生的全面發展和健康成長創造良好的學習氛圍與校園環境”的核心價值，很難在工作中得以體現。

(二)普通高等學校對成人高等教育學生工作的價值存在著嚴重的低估。

從不少普通高等學校的成人教育學生工作實際來看，成人教育學生工作的主要內容有:1.班級事務管理;2.考勤工作;3.舉辦開學典禮、畢業典禮;4.一年舉辦幾次不同年級不同層次的學生座談會(主要是征集學生對學校成教工作的意見和建議);5.學院其它部門交付的工作(主要是學籍、教務、考務、財務等部門交辦的具體事務)。從工作內容不難看出，學生工作在成人教育學院中的地位與價值基本上是負責學生事務的總務辦。其實，成人高等教育的學生工作的地位與價值遠不只如此，如果重視并加強學生工作隊伍建設，針對成人教育工作的特點，學生工作至少可以在促進學風建設、提高教學質量、提高辦學聲譽和擴大生源渠道上發揮積極的作用。

(三)從事成人高等教育學生工作的人員在工作重心上存在錯位現象。

長期以來，成人教育學生工作的重點和核心是在校的全日制脫產生方面，而作為成人教育學生主體的業余學生則很少有機會參與到學院的學生活動中。學生工作給予他們的關心和重視非常欠缺，業余學生基本上被忽視和邊緣化，學生工作的重心存在嚴重的錯位現象。當然，客觀的原因是業余學生沒有時間參加學校組織的學生活動。其實，這正是從事學生工作人員的認識誤區所在。不是業余學生沒有時間參加學校組織的活動，而是學校沒有以業余學生為中心，在合適的時間，開展他們有興趣參加的校園活動。縱觀國外的成人教育學校，如新加坡、美國、德國等，在校園文化建設、職業道德教育等方面都開展得有聲有色。同樣是業余的學生，他們怎么就有時間參加校園活動呢?這值得我們認真地借鑒與學習。

二、對普通高等學校成人教育學生工作價值的重估

(一)從成人高等教育的現狀看，學生工作在成人高等教育中處于不可或缺的地位。

我國的成人教育事業在迅速發展壯大的同時，也存在不少的問題。一些學校為了謀求利益，只強調規模的擴大、學生數量的增加，無視自身辦學條件和師資設備狀況，盲目擴大招生，學校內部管理跟不上，有意無意中放松了對質量的把關，教學質量難以保證。不少成人教育學生對學校意見頗大，引發了不少校園不穩定事件;同時，由于沒有學生管理部門的科學有效的指導與組織，學生的課外自修、自我發展、文化藝術需求等都得不到滿足。而通過各種活動激發學生的學習動機，增強學生學習的自覺性，促進學生身心全面發展，維護校園的和諧穩定正是學生工作的職責所在。

(二)從建設優良學風，提高教學質量的角度看，學生工作在成人高等教育中有著舉足輕重的作用。

成人高等教育教學質量不高、學風不佳是不爭的事實。不少成人教育學院也把提高教學質量當作學院的重要工作來抓，不斷地改善教學條件、加強師資隊伍建設、完善各項教學管理制度，等等。這些措施在一定程度上確實可以提高教學質量，但是教學過程是一個雙向互動的活動，單憑教師單方面的改進，沒有學生自覺、主動的配合，教學效果仍然會大打折扣。而要調動學生學習的自覺性、主動性與紀律性，改變成教學生固有的以取得文憑為目標的錯誤價值取向，確立以追求新知識、掌握新技能為內容的教育價值取向，就必須通過學生工作部門開展扎實有效的學風建設，以學生學習風氣的根本轉變促進教學質量的提高。

(三)從提升成教學院核心競爭力上看，學生工作可以起到積極的促進作用。

在當前競爭激烈的高等教育市場里，核心競爭力不僅是判斷一所學校教育水平的一個重要標準，還是關系到學校在競爭中持續發展的一個重要指標。各個高校都把如何提升學校的核心競爭力作為促進學院發展的重要舉措。中央電大葛道凱校長曾指出:“優質服務就是電大的核心競爭力?！被谶@一理念，要提升學校的核心競爭力，就必須為學生提供各項優質的教育服務。以質量提升和優質服務為主導，通過開展校園文化建設和德育教育，激發學生的學習動力，幫助成人教育學生端正學習態度、提高學習積極性，形成良好的校風學風，使學校的社會效益和辦學品質，在質量、規模、效益和速度之間實現均衡、協調、可持續的科學發展，這樣才能夠有效地提升成人教育的核心競爭力。

三、普通高等學校成人教育學生工作回歸正確價值取向的途徑

(一)樹立以人為本的工作價值觀，是構建成人高等教育學生工作價值觀的核心。

“有教無類”是2000多年前偉大的思想家、教育家孔子所提倡的教育觀，它彰顯的是“在教育面前人人平等”的價值理念。然而時至今日，從學生工作的角度而言，我們在為成教脫產生和業余生所提供的校園文化、課外輔導、困難補助、獎學金發放、學風建設及要求等方面都存在著嚴重的“不公平”:我們把大量的時間、精力和物力都傾注到了脫產生的身上，而業余學生基本上分享不到成教學院所提供的“優質服務”。所以，從事成人教育學生工作部門必須在思想觀念上牢固樹立起以人為本的現代教育價值觀，并以此作為成教學生工作的基本價值取向。面對服務對象，不論學習形式如何，我們都有責任和義務在他們獲取知識的同時，提高他們的思想境界和道德素質，讓成人教育的學生在知識性與職業性、人文精神與創新精神方面達到和諧統一。

(二)增強工作主動性，更新工作思路，是拓展成人高等教育學生工作的關鍵點。

成人教育學生工作不被認同的重要原因之一，在于學生工作從業人員在思想上缺乏主動性。一般認為，成人教育業余學生的工作、家庭和生活的壓力較大，沒有時間、精力和興趣參加學校組織的課堂以外的校園活動，因而學生工作不好開展，進而就放棄了這個數量龐大的工作對象。正是這種固有的工作思路的束縛，業余學生在學校的活動就僅僅限于上課、考試和獲得文憑后離校。學校只有教書，沒有育人，成為制造和頒發高等教育文憑的場地。所以，成教學生工作部門必須增強工作主動性，正視成人學生的特點，找準成教學生參加校園活動的興奮點，為那些思想上追求進步、個人能力較強、有一定藝術特長、有參加校園活動要求的學生盡可能地搭建平臺，使他們能夠發揮個人特長、專業特色，參與到校園文化建設中來。

(三)搭建體現成人教育特征、業余學習形式特點的學生活動載體，進一步提升成人高等教育學生工作內涵的豐富性和針對性。

皮亞杰曾說過:“沒有錯的孩子，只有錯的教育。”成人教育學生不愿意參加學校組織的一些活動，不是學生的錯，錯在活動的組織者。學生工作人員在組織開展校園文化活動的時候，有考慮到成人業余學生的特點嗎?有顧及學生的實際困難嗎?有考慮到學生的實際需求層次與需求結構嗎?做到以學生為中心了嗎?如果能夠針對成教學生的年齡與興趣特點，并結合他們工作與生活的實際需要，把合適的活動在合適的時間舉辦，就一定能夠調動學生的參與熱情。例如，可以舉辦結合學生專業特色與工作、生活需要的講座，周末足球(籃球)聯誼賽，校友交流會等，使學生工作在為學生提供一個優良學習環境的同時，還能夠為學生提供一個提高工作能力，促進身心健康，陶冶情操，交結校友、朋友的校園環境，在增強成人高等教育教育服務質量的同時，使學生工作自身的價值得以彰顯。

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