新課程理念下的數學課堂教學

摘要: 課程理念是課程的靈魂，在數學課程的教學中教師應樹立全新的與時俱進的學生觀，增強數學觀念，關注數學教學的全過程。

關鍵詞: 新課程理念數學課堂教學學生觀教學觀念

1.前言

課程理念是課程的靈魂。高中數學課程的理念應體現“三個面向”和國家教育方針的主旨，體現世界相關發達國家和發展中國家的數學課程改革及數學課程標準的共同趨勢和先進經驗。當前，在國家改革開放的大環境下，數學教育自然也要實現開放。把數學教育置身于國際大背景中，才能避免“數學孤立”現象的發生。當前的國際競爭使我們認識到，中國的科舉考試文化是一把雙刃劍，數學教育因考試而獲得堅實的“數學雙基”，卻帶來“為考而教”的弊病。[1]這要求教師關注數學課程的實施現狀和高中生的數學學習心理，反映社會和時代的需求，具有全球意識，與社會發展相適應，以人為本，以學生發展為本，為學生的未來人生做好教學準備。教師要處理好知識性與教育性、基礎性與先進性、統一性與選擇性等多種關系。新一輪教學課程改革從理念、內容到實施，都是符合上述要求的。實現課程改革的目標，教師是關鍵。教師首先應轉變觀念，充分認識數學課程改革的目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。本文對新課程理念下的數學課堂教學如何進行作了探討。

2.新理念下的學生觀

2.1學生的現狀

世紀之交，社會各界及各大媒體對中小學生的健康及為學生減負方面較為關注，大家都認為中小學生課業負擔過重，導致學生承受著沉重的精神負擔。大家也都希望中小學生的課業負擔能變輕，使他們能輕松地學習各種課程，尤其是在精神方面減去學生所不應該承擔之重擔。

2.2樹立與時俱進的學生觀

在教學中，教師對學生的根本看法對于教學活動有著重要的影響，教師應有正確的學生觀。師生之間應保持的是一種平等、友愛、尊重的關系，教師應尊重學生的人格與自尊心，平等地對待學生，對學生的缺點不應只批評、教訓，而要耐心開導、以理服人，促其改正。

教師要尊重和保護學生的好奇心，好奇心是創新意識的動力。在人的一生中，好奇心最旺盛的時期莫過于學生時代。他們有強烈的求知欲，對什么都感到新鮮好奇。如果教師對此不屑一顧，甚至厭惡，或因準備不足而敷衍，就會錯過培養好奇心的寶貴時機，有可能嚴重打擊學生的求知欲。

教師還要處理好要求與尊重之間的關系。在新課程標準下，正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向學生的學習和對自我的反思。[2]

3.滲透數學思想，增強數學觀念

3.1教學現狀

當前，素質教育的呼聲很高，不少學校也進行了這方面的實驗。但是，事實上許多學校教學“應試教育”的成分很大，主要還是圍繞高考的指揮棒在轉，“升學率”仍然束縛著素質教育的發展，“研究性學習”也只是在教學中走過場。為了改變這種現狀，國家正醞釀著一場規模空前的課程改革。我們期待著課程改革，實施素質教育，這同時也對教師的專業素質和教育科學素質提出了挑戰，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。因此，教師要從思想上做好準備，以適應這場改革。

3.2關注教與學的過程

教學過程是師生之間進行對話、溝通、合作、共建的交往活動。在數學教學中，教師應從學生已有的認識經驗出發，激發學生探求新知的興趣，提供學生充分進行數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中構建知識、訓練技能、領會數學思想方法、獲得數學活動的經驗。

事物在發展過程中，其本質是不變的，否則該事物就要轉化為它事物。所以，數學教學的本質可以從數學教學這個概念的三次發展不變的部分中去尋找，那就是教學要作為一種過程來進行。因而，數學教學的本質應是引導學生積極地開展思維活動的過程，讓學生主動地獲取知識，并逐步發展為獨立地提出問題和解決問題。[3]提高學生的數學思維能力是數學教育的基本目標之一，新課程標準自始至終力求體現“有助于提高數學思維能力”這一基本理念。因此，在教學活動中，教師要從有助于培養數學思維能力著眼和入手，在教學過程的設計上必須注意提示獲取知識的思維過程，立足于學生思維過程的開展。教師必須注意概念、規律的提出過程，改變重結論輕過程的情況;必須注意體現數學思想方法、數學探究活動的規律、技能和技巧，加強數學方法的訓練，從而使數學課程成為培養學生思維能力的最好工具或材料。

3.3樹立全新的數學教學觀念

對中學數學教學來說，最重要的是要建立數學觀念。數學觀念是指用數學的眼光去認識和處理周圍事物，使數學關系成為學生的一種思維模式。數學學習提倡實踐、提倡做，在做中學、在學中做。但教師要讓學生知道數學的學習不是簡單的積累，整體大于局部之和。解決了一道題，解決了一個局部，不代表理解了數學的全部。數學的思想有時隱藏得較深，需要作深刻的思考才能發掘出內在的意義。在數學的各種題目的機械練習中如果只知法則不知策略、只知推理不知道理，那么數學學習就會變為一種機械的、本能的反應。幾十年來，數學課程的內容在變化，數學目標和要求也在提高，數學教學強調發現問題、分析問題和解決問題，它不是簡單的重復操作，而具有更高層次的、更重要的方面。例如:對概念的深入理解，對思考策略的把握，對創新意識的培養，對各種技能間的協調，等等。教師要了解學生的學習狀況，要深入到學習者的內部思維過程考察分析，作出判斷。此外教師還應考慮到學生學習的目的、動機、態度等。教師應是學生學習的向導，根據他們的現狀和認知水平，向他們提供適當的認知情境，喚起他們對數學學習的興趣，啟發他們通過自身的實踐去尋找和建立數學概念、數學模型。教師應讓學生掌握數學的技巧和方法，并在學生的實踐過程中隨時給予幫助和指導。

總之，新課程理念將對我們當前的數學教學產生巨大的沖擊。學生和教師的觀念都在發生著一場巨大的變革，教師在培養學生能力和素質的同時，也要提高自己的能力和素質。讓我們做好充分的準備，投身到這場變革中去。

參考文獻:

[1]張奠宙，李士锜.數學教育學導論[M].北京:高等教育出版社，2003:30.

[2]張斌賢.教育學基礎[M].北京:教育科學出版社，2002:138-140.

[3]鐘善基，劉孟德.數學教材教法[M].北京:高等教育出版社，1987:199.