英語互動(dòng)教學(xué)芻議

摘要: 由于社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而互動(dòng)教學(xué)模式因其新穎的教學(xué)方法、逼真的語言環(huán)境、多變的課堂活動(dòng)，再加上和諧的課堂氣氛、民主的師生關(guān)系等正逐漸成為教學(xué)的主要模式。本文作者根據(jù)課堂實(shí)踐，對英語互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 英語互動(dòng)教學(xué)興趣情景合作與競爭質(zhì)疑

互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是摒棄以教師灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)模式而代之以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為載體的新型教學(xué)模式。教師在靈活處理教材的前提下，創(chuàng)造語言環(huán)境來啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極響應(yīng)，參加到各種各樣的課堂活動(dòng)中去，從而形成一種全新的教與學(xué)的雙邊關(guān)系。這種新的教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求，教師要采用新穎多變的教學(xué)方法，使得原本乏味的內(nèi)容變得引人入勝，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。因?yàn)樾睦韺W(xué)認(rèn)為:教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差;雙向傳意，效果較好;多向傳意，效果最佳。教學(xué)過程要通過多種傳意使課堂真正互動(dòng)起來。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是互動(dòng)教學(xué)成功的前提

1.歌唱的作用

學(xué)生大都喜歡唱歌，一首優(yōu)美的歌曲可以很自然地激發(fā)學(xué)生的開口欲望。通過唱英文歌曲，一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)到這首歌曲所涉及的文化風(fēng)俗，拓展知識，另一方面教師也可以巧妙地把歌詞設(shè)計(jì)成填空題的形式，學(xué)生一邊聽，一邊把涉及重點(diǎn)單詞和詞組的歌詞聽寫出來，這樣一來，學(xué)生又在不知不覺中學(xué)到了很多新的知識，聽力也得到了很好的鍛煉。當(dāng)優(yōu)美旋律響起的時(shí)候，當(dāng)動(dòng)人歌聲飄揚(yáng)的時(shí)候，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情高漲的時(shí)候。

2.游戲的作用

愛玩是每個(gè)孩子的天性。因此，教師可以針對教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種不同的游戲。單詞方面，我設(shè)計(jì)首尾字母接龍游戲，如第一個(gè)學(xué)生說transform，下一個(gè)同學(xué)要接出一個(gè)以m開頭的字母movie，第三個(gè)同學(xué)再接出electrical，等等。這個(gè)游戲可以在小組甚至全班進(jìn)行，學(xué)生們?yōu)榱瞬怀鲥e(cuò)，個(gè)個(gè)都高度集中，全身心地投入進(jìn)來，全然忘記了死記硬背單詞的痛苦，在玩的同時(shí)快樂地記住了很多單詞的拼寫。句子方面，我設(shè)計(jì)了句子拷貝、句子接力、聽句子做動(dòng)作等游戲，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，在玩的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)的作用

網(wǎng)絡(luò)的普及，為英語教學(xué)注入了新的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢詭砀咝П普娴恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，又能將一些抽象的語言點(diǎn)變得立體直觀而富于趣味。利用多媒體，學(xué)生可以欣賞到英語動(dòng)畫片，可以觀看歐美大片，可以去世界名校聽課，可以和外國朋友在線聊天，更可以無限量地搜索自己想要的資源。

4.生生互動(dòng)的作用

在我的課堂里，經(jīng)常會(huì)看見有些學(xué)生在講臺前有模有樣地講解著什么，還不時(shí)地喊下面的同學(xué)回答問題，而下面的學(xué)生也很配合，特別認(rèn)真地回答小老師的提問。這種情景，是我上復(fù)習(xí)課的一種教學(xué)手段，小老師問得認(rèn)真，學(xué)生答得積極，課堂氣氛異常活躍，復(fù)習(xí)效果也相當(dāng)讓我滿意。很多時(shí)候，人們把師生之間的關(guān)系視為教學(xué)中唯一重要的關(guān)系，師生互動(dòng)受到普遍提倡和采用，而生生互動(dòng)卻常常被忽視，甚至有些老師還認(rèn)為生生互動(dòng)只會(huì)給課堂帶來消極影響和破壞力量，不利于教師控制整個(gè)課堂進(jìn)程。其實(shí)通過生生互動(dòng)，相互補(bǔ)長取短，共同提高，這不但有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，更容易形成和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)集體凝聚力，從而使學(xué)生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。同時(shí)，在生生互動(dòng)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人意見，也能發(fā)現(xiàn)自己的局限性，從而能激發(fā)個(gè)人努力的欲望，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。當(dāng)自己的觀點(diǎn)被群體認(rèn)同和肯定時(shí)，心中充滿成功的喜悅，也滿足了自己被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)教學(xué)成功的基礎(chǔ)

語言是交流的工具，沒有情景就沒有真實(shí)的語言。在學(xué)習(xí)一些交際用語或?qū)嵱脤υ挄r(shí)，我常將教室布置成車站、醫(yī)院或郵局等實(shí)際場景，學(xué)生根據(jù)要求變化角色進(jìn)行實(shí)景練習(xí)，有時(shí)還可以以一些短劇的形式將一些場景串聯(lián)起來，學(xué)生們邊演邊說，不亦樂乎。對于涉及西方習(xí)俗的內(nèi)容，我會(huì)借助多媒體，通過圖片甚至是電影片段給他們以最直觀的理解，經(jīng)典的電影片段也可以讓學(xué)生自己來配音，有時(shí)還可以讓他們根據(jù)自己的理解來更改原來的對話內(nèi)容，創(chuàng)造出自己的電影對白。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂互動(dòng)效果良好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭觀是互動(dòng)教學(xué)成功的保證

合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，我經(jīng)常有目的地設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)組員提出自己的見解，由組長負(fù)責(zé)記錄整理，最后推舉一名成員在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。通過這種方式，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)為了使自己的小組最出色，每個(gè)組員也積極提供資料，從而也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。

當(dāng)然，目前的社會(huì)與合作并存的還有競爭，因而培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀也是時(shí)代的必需。實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡帶有競爭性質(zhì)的練習(xí)。如個(gè)人才藝比賽、小組比賽、大組比賽、男女比賽甚至是學(xué)生和老師的比賽。這些競爭，不僅滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，還體現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是，在這種幾乎人人參與的環(huán)節(jié)中，他們的英語綜合能力得到了很大的提高，對那些在比賽中失分的題目，他們也會(huì)印象特別深刻。

四、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是互動(dòng)教學(xué)成功的必要條件

輕松融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生放松緊張的情緒，克服害怕或害羞等不良情緒，從而進(jìn)行大膽的交流。這期間，教師應(yīng)該始終保持良好的教態(tài)，面帶微笑，用豐富的表情、幽默的言語和恰當(dāng)?shù)氖謩輥硪I(lǐng)學(xué)生。對一些精彩的回答要給予及時(shí)的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;對一些不當(dāng)?shù)幕卮穑處煵豢梢载?zé)備辱罵學(xué)生，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至使其對老師產(chǎn)生怨恨，對英語也產(chǎn)生逆反心理。這個(gè)時(shí)候，我通常不會(huì)馬上打斷學(xué)生的回答，指出他的錯(cuò)誤，而是在他全部回答完以后，先找出他回答中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，而后請其他同學(xué)來找找那個(gè)學(xué)生回答中有沒有什么可以改進(jìn)的地方，我把這個(gè)環(huán)節(jié)起名為“英語診所”，改錯(cuò)的學(xué)生就成了大夫，犯錯(cuò)的學(xué)生就成了病人，通過改正錯(cuò)誤，病人就可以出院。這樣一來，既可以保護(hù)了學(xué)生的自尊心又可以激發(fā)其他學(xué)生的興趣，來爭當(dāng)醫(yī)生。此外，我也很欣賞西方教育所推崇的質(zhì)疑說，即鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本，不迷信教師，在聽課的時(shí)候要帶著科學(xué)的懷疑態(tài)度，要有自己的判斷能力。當(dāng)老師講的內(nèi)容與自己的理解有出入時(shí)，要大膽地提出自己的見解。問題的提出往往比問題的解決更為重要，有了問題才有思考，有了思考才有創(chuàng)新。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑觀也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生之間互相提問回答，然后評出最佳提問選手和最佳回答選手。同時(shí)我還設(shè)置了一個(gè)特別獎(jiǎng)項(xiàng)即“難倒老師獎(jiǎng)”，學(xué)生經(jīng)過思考提出了高質(zhì)量的問題，讓老師有時(shí)也難以一下講清楚。當(dāng)然前提是這些問題不是一些鉆牛角尖的問題。這樣，課堂上再也不是教師一味地提問學(xué)生，而是形成了一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與老師互動(dòng)的良性循環(huán)。

沒有教不會(huì)的學(xué)生只有教不好的教師。所以作為一個(gè)教師，任務(wù)很重壓力也很大。但是教師應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，努力鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，用互動(dòng)教學(xué)來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。這樣的課堂必定輕松和諧，處處精彩。

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