信息技術在中學物理教學中的應用

運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，是促進基礎教育的全面改革和提高教育質量的必要途徑。信息技術與中學物理課程教學的整合，是當前中學物理教學改革的新視點。本文主要討論分析了信息技術與中學物理教學整合的應用情況。

一、信息技術在物理課堂教學中的應用

當前信息技術在物理課堂教學中的應用的重要途徑是設計制作相關多媒體教學軟件，它們是集信息技術與課堂教學藝術于一體的高度結合體，可以為新型的教學結構提供最理想的教學環境。物理學科內容結構嚴謹，多媒體素材設計的著眼點應放在變抽象為具體、變微觀為可見、變靜態為動態這一角度，為學生創設有豐富資源的學習環境，提供不同場景的應用實例和有關的信息資源，使學生能根據自己的興趣去主動發現、主動探索。

1.創設學習情景，變枯燥學習為生動有趣。如在聲音這一節的教學中，我們可以通過計算機，利用有關音頻軟件，比如cool edit 2000、cool edit pro或WaveCN1.70，將聲音的波形動態直觀地顯示出來，再投影到液晶顯示屏幕上，使學生能直接觀察到聲音的音色、音調、音量與波形的特點、振幅、頻率的關系，以及樂音和噪聲在產生機理上的區別;還可以讓學生直接通過話筒輸入，從屏幕上觀察自身說話、唱歌的波形隨聲音大小、快慢的變化，激發學生參與的熱情和探索的興趣，讓學習變得生動有趣。

2.變抽象為形象，化微小為明顯，使學生建立正確的物理模型。如在動量、沖量的學習中，要解決有關的碰撞問題，在實驗演示之后，我們可進一步展示利用Flash動畫設計模擬物體碰撞的動態過程，使學生觀察由于作用時間的長短不同、方向不同而產生的不同的物理變化，創設學習物理學的特定情景，使學生觀察到在演示實驗中不易看到的細節和無法演示的現象，獲得對物理過程的清晰認識，從而有效地幫助學生建構正確的物理模型，提高他們分析和處理實際問題的能力。

3.提供感性認識，解釋物理學原理。感性認識是學生學習物理學的基礎，也是突破知識難點的前提，我們通過具體的現象解釋一些原理，如失重、超重的現象，火箭發射升空的場面等，既可以很好地說明原理，又可以有效地培養學生的注意力、觀察力和記憶力。

二、信息技術在物理實驗教學中的應用

物理實驗是中學物理教學的一個重要組成部分，其可從事實與可視化的角度加深學生對物理現象及本質的了解。但傳統的物理實驗教學中均為教師單方面的演示講解，學生只能單方面接受，對于各種原因的思考基本上依賴于學生自己實驗過程中遇到的問題。信息技術的應用可以幫助學生主動了解實驗的各種情況，進一步學習實驗現象背后的本質物理原理。

曾有物理教師做過相關的教學實驗:在三個教學條件基本相同的班級，采用不同的教學方法:1班采用“電腦課件模擬”進行教學;2班采用對實驗只進行“教師演示實驗”教學;3班采用既進行“教師演示實驗”，又利用“電腦課件模擬”相結合進行教學。學生實驗由學生自己完成。

“電腦課件模擬”因為直觀性強，便于分析問題與解決問題，所以開始教學效果較其他方式突出。但電腦什么都可模擬，缺乏可信性，或是對實驗的模擬過于理想化，對實驗過程中容易出現的問題學生認識不深，必須輔以教師的詳細講解才能獲得最好的效果。這些從表1可以很清楚地看出，第一學期末“電腦課件模擬”的教學方式的班學習成績較為顯著，而第二學期時3班的優勢較為明顯。

表1 教學實驗的相關結果

三、積極應用網絡技術，最大限度地開發學生的學習自主性

學生的基礎不同，不同學生的學習能力和需求存在很大的差別，對學有余力的學生而言，課堂教學遠遠不能滿足他們的需求，這就需要教師根據自己對信息的獲取和教學要求給他們提供一些能進一步拓展學習的空間。我們可以選擇一些與教學和生活緊密相關的課題，如地球自轉的測定、壓力鍋水溫的估測、當地橋梁設計的力學原理等，通過任務的形式下放給學生，激發學生的學習興趣，以學生自身為學習主體，從網絡或書籍中查詢相關資料，從而達到使學生掌握知識、鍛煉能力、培養團隊合作意識的作用。

四、結語

信息技術在中學物理的課堂教學、實驗講解教學及課外學習上均可以發揮重要的作用，培養學生的學習興趣及主觀能動性，最大限度地加深學生對知識點的理解。但需要注意的是，信息技術的運用、多媒體教學軟件的使用，絕不能替代教師的作用，只有在有效果優化的前提下才應使用。我們要充分結合信息技術與教師主觀教學的優點，最大程度地提高教學效果。

參考文獻:

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