小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

江澤民同志曾經(jīng)提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族生存發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”全面建設(shè)小康社會(huì)，需要一大批創(chuàng)造型人才。人才從哪里來?人才必須由學(xué)校來培養(yǎng)，所以學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)顯然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效學(xué)科之一。數(shù)學(xué)能力的核心是思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究無疑起著至關(guān)重要的作用。那么，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、更新觀念，營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，更新教育思想，樹立創(chuàng)新理念。創(chuàng)新教育就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。英國哲學(xué)家約翰·密爾說過:“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”

2.給學(xué)生營(yíng)造一種心理安全的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無心理壓力，學(xué)生的思維就活躍，思維敏捷度就高。教師應(yīng)培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)造性，尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見和看法，營(yíng)造師生互尊、同學(xué)互愛的寬松自由的創(chuàng)造性氛圍，堅(jiān)持活學(xué)活用的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“一個(gè)不好的教師給人真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，置學(xué)生于“憤”、“悱”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)。

如在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置疑問:“我們學(xué)校的操場(chǎng)是什么形狀的?你想知道關(guān)于操場(chǎng)的哪些知識(shí)?”有的學(xué)生說:“我想知道操場(chǎng)的長(zhǎng)有多少?寬有多少?”還有的學(xué)生說:“我想知道操場(chǎng)能同時(shí)有多少個(gè)學(xué)生做操?”一石激起千層浪，問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲。我說:“同學(xué)們真聰明，提出了這些問題很有研究?jī)r(jià)值，這節(jié)課我們一起來解決這些問題。”頓時(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生說長(zhǎng)和寬能量出來，面積沒法量。有一個(gè)學(xué)生說:“我有辦法了，假設(shè)課本就是操場(chǎng)，量一量課本的長(zhǎng)和寬，然后找一找長(zhǎng)和寬與面積之間的關(guān)系，就能推理出計(jì)算操場(chǎng)面積的辦法，接著實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，再求出它的面積并計(jì)算出能有多少個(gè)同學(xué)同時(shí)做操。”在我引導(dǎo)下，學(xué)生從感興趣的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問題，在解決問題的過程中激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)質(zhì)疑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，是提高數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)表意見、質(zhì)疑的空間，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的問題:“請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)，我都能很快判斷它能不能被2、3、5整除。”出于好奇，學(xué)生都抱著說較大的數(shù)，難住老師的心態(tài)，爭(zhēng)先恐后地報(bào)數(shù)。我一一作出判斷，然后讓學(xué)生逐一驗(yàn)證，結(jié)果完全正確。學(xué)生疑惑地看著我，急切地想知道規(guī)律，好奇心化成了求知欲。學(xué)生紛紛問:“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢?”學(xué)生很想知道其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2、3、5整除的數(shù)的特征。由于產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出:“能被7、9、11整除的數(shù)是不是也有特征呢?”學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識(shí)頓時(shí)得到萌發(fā)。學(xué)完了乘法分配律后，有的學(xué)生問:“1.25×15-1.25×5可以簡(jiǎn)便為1.25×(15-5)嗎?乘法分配律在除法中也同時(shí)適用嗎?12÷0.25-2÷0.25會(huì)不會(huì)等于(12-2)÷0.25呢?……”對(duì)于這樣的問題，我都持贊賞的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，在質(zhì)疑、猜測(cè)、釋疑的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)

求異性思維包括逆向和發(fā)散思維。教師如何利用學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)來創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢?

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)逆向試題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的豐富的逆向因素，打破學(xué)生的思維定勢(shì)。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，向右移動(dòng)一位、二位、三位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位呢?教師要加以點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中要考慮前因后果，從而促使學(xué)生形成逆向思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是不依常規(guī)的尋求變異，用不同的方法分析問題的方式，求異是創(chuàng)新思維的核心。怎樣開啟學(xué)生的發(fā)散性思維的途徑呢?如在教完三角形的概念性質(zhì)、定理后，教師可問:三角形的三條邊都相等的有哪些?讓學(xué)生討論回答(等邊三角形、特殊三角形、特殊銳角三角形)。一題多問與一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好方法。教師應(yīng)多進(jìn)行“想象”、“邏輯推理”的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)出能夠建設(shè)新世紀(jì)的人才，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)教育情景，正確地引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，多角度、多形式、多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師還必須重視學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們能勇敢地面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的新人才。