用賞識教育激發學生物理學習潛能

摘要: 物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科教師要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發學習的潛能。培養學生克服困難的品質，養成健康的心理素質尤為重要。

關鍵詞: 高中物理賞識教育學生潛能

物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一學生開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但一些學生由于已有的知識和能力還比較欠缺，隨著知識的深入，在物理學習中接連遭遇挫折，而教師在教學中一味地提高教學要求，更增加了他們學習失敗的情感體驗，因此他們對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。

教師如何培養學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來?

賞識教育是找感覺、嘗甜頭的教育，是承認差異，允許失敗的教育，是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心中的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。

一、賞識教育的前提——熱愛學生

學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護。一些學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，受到過太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，因而自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現出麻木、冷漠、無動于衷。他們需要教師用真摯的愛包容他們、理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才能有成功的教育。

二、賞識的意義

1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理。

自卑心理在當今學生中普遍存在，是過高的要求、過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己能力的心理狀態，學生的自信心主要是通過教師和其他人的評價而產生的。賞識是用慧眼發現學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力、有價值的人，從而找回自尊和自信。

2.賞識能激發學生的潛能。

每個人都有強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦。教師要在尊重學生差異的基礎上，發現亮點，真誠賞識，讓他們體會到成功的快樂和喜悅。成功將會調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制。自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。

3.賞識能夠形成健康的心理。

賞識教育強調了教育的人文性，在思想上通過不斷激勵來樹立學生的自信心;在教學態度上通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感;在教學評價上采取多元評價，使教師用發展的眼光、合理公正的評價，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態。這樣學生就會在今后學習中表現出積極向上、不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

4.賞識能夠融洽師生關系。

良好的師生關系是成功教育的前提。接納、贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育要求教師尊重學生的個性差異與不同的需求，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生，用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們的能力。教師只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。

三、賞識教育的注意點

1.熱愛本職工作。

教師只有對本職工作充滿熱愛，才會在物理教學中投入滿腔的熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。

2.了解學生。

不同的學生對知識的感知、理解、識記是不同的，有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知得很慢。因此，教師只有了解學生，才能確定每個學生能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生，才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。

3.創設情景。

教師要針對學生實際，強化學生的學習主體地位，分層次制定學習目標;創設更多的條件讓更多的學生體驗克服困難的成就感;創設吸引學生參與的良好課堂氛圍，使學生敢講、敢問、敢質疑，最大限度地調動學生學習的積極性和學習熱情。

4.發現亮點。

每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發現學生身上的閃光點:有的學生上物理課不認真，但反應快，接受能力強;有的學生雖然粗心，但完成作業的速度快;有的學生雖然成績平平，但動手能力很強;有的學生沒耐心，卻有創意……教師只要注意觀察、學會發現、不斷挖掘，就會發現每一個學生的亮點。

5.體驗成功。

成功和失敗在不同的學生心中會引起不同的感受，對學生的情緒和學習會產生不同的影響:成功使人產生興趣，使人積極主動，心情愉快;失敗使人失去信心，產生自卑感，進而失去學習物理的興趣。因此，在物理教學中教師要善于為學生創設成功的機會，如可將教學內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學生學習的愿望并不取決于天賦，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養出來的。教師要引導學生克服困難，使學生在不斷獲得成功的過程中產生自我激勵、自我期望。

6.賞識不能過度。

沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識會使學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會一蹶不振。所以，教師要適當地把握賞識的度，特別要注意學生的心理狀態和心理需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但學習成績不好的學生要多鼓勵、肯定，少指責、批評;對調皮、好動、表現差、學習成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短;對天賦較高、自覺的學生要適當地賞識，多提期望，多提新的、更高的要求。

一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達教師的賞識。在教學中使用賞識教育，不但能增強學生學習物理的信心、熱情，而且能激發學生學習物理的積極性和創造性。賞識是把學生優點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成“情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環境中學習物理。