英語老師如何應對新的課程改革

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境、新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴展的時代背景。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在高中英語新課標實施的過程中，英語教師應該如何應對這種改革呢?

一、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在以下幾點:

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性，激勵個人成長愿望，有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么學生受益的就遠不止一堂課。

自我發展的終身化要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，于無形中培養教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，要分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己、發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

再次，要挖掘學生和當前語言教學的知識深度，開拓他們知識的內容廣度，促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

最后，要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自己的教學行為原理，促進終身自我發展。要經常與同事交流，參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己作自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師，從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

二、教師要注意優化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補課時不夠的問題

面對教材容量大、課時有限的現實，教師一方面要根據教學的要求對教材進行合理的取舍，另一方面要優化課堂教學，充分利用現代化的教學手段，提高教學效率，力爭杜絕低效的教學活動。教師要向課堂要效率，找到真正優化課堂教學的方式方法。許多教師長期用一種方法教學而不去反思教學效果。比如一些教師處理課文時采取的步驟是:(1)學生閱讀(默讀)一個段落;(2)學生聽課文錄音;(3)學生自己把段落朗讀一至兩遍;(4)教師指定一個學生朗讀課文;(5)教師講解課文，包括針對句子提問、翻譯、講解重點詞匯和語法結構。幾乎每一個單元都是如此。這樣進行課文教學的效果如何呢?首先，我們要想一想:教材中的閱讀(課文)部分的主要目的是什么?所謂閱讀，就是從所讀的材料中獲取信息，在理解的基礎上完成一些任務，如判斷正誤、歸納中心大意等。那么上述課堂教學步驟是否實現了這一目的呢?我認為，聽錄音、朗讀并非獲得信息，而講解重點詞匯和語法結構也不應該是課文教學的主要目的，逐句翻譯也不宜在閱讀教學中過多地使用。嚴格地講，翻譯不能作為主要的學習方式。能理解、能說是一回事，能翻譯卻是另外一回事，能翻譯準確就更難了。在高中階段，翻譯不要作為一個目標來要求，可以作為一種教學形式，但不能過多地使用。我上閱讀課的步驟通常是skimming→scanning→practicing→discussing。在不同的階段設置不同的tasks，當然這些tasks要從易到難，要求學生由對文章的粗淺了解到對文章的深度理解。題型可以多種多樣，如判斷正誤、分類對比、回答問題、排序、找段落大意、找中心思想等。

三、培養學生探究性學習的能力

在課前要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，還增強了他們的成就感。限時讀完一篇文章，做完理解題之后，讓學生找出閱讀理解的規律和技巧。

四、建立良好的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果、學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

五、不可忽視教學方式、教學方法和教學思路

哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的，所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中，教師只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有充分調動學生的積極性，真正讓學生學有所獲、學有所得，在一種學生樂學、擅學的氛圍中，讓學生健康成長，這樣的課才是一堂成功的課。