小學數學復習課教學存在的問題與對策

1.小學數學復習課教學的現狀與存在的問題

(1)成為練習課

復習課需要練習，但不應是為練習而練習。但一些教師使練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加，讓學生誤認為會解答每一道復習題是教學的主要目標，練習→反饋→再練習→再反饋，如此循環。有的教師先安排半節課獨立練習，再組織半節課討論交流，或干脆安排獨立練習。

(2)學生被動學習

教師過于重視知識系統本身，很少引導學生思考與系統有關的知識，即很少舉一反三。教師不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，學生始終處于被動的地位，阻礙了學生的思維發展。

(3)忽視能力培養

復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”，從而內化為學生的東西。但一些教師在教學中過于強調疏通知識點，強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養。

由此可見，這樣的教學往往導致教師感嘆“復習課難上”，學生埋怨“復習課沒勁”。因為復習課的教學內容已是學生所熟悉的知識，對學生來說，復習過程不再像探究新知識那樣充滿挑戰的樂趣。內容的冷飯重炒，勢必造成學習過程索然無味，動力不足。小學生的年齡特征決定了他們缺乏整體把握學習內容的能力，而教師往往缺乏整理知識并使之系統化的意識。教學方式、方法不改革，復習課就不能更好地服務于素質教育。

2.小學數學復習課教學結構的階段分析

要避免將復習課上成新授課和練習課，教師就要突出加強復習:一是要整理，對本單元所學的內容或某一塊知識進行系統整理，使之“橫成行，豎成線”。二是要舉一反三，觸類旁通。復習課教學不僅要查漏補缺、落實基礎，而且要著眼發展，注重思想、方法的滲透，使學生掌握數學知識的基本規律。復習課的教學結構按階段可劃分為以下幾塊:

(1)明確教學目標

教學目標起著導教、導學的作用，因此讓學生明確復習目標十分重要。教師既要分析教材內容的重點、難點，又要分析學生的掌握情況，發現學生知識的薄弱點。教師還應掌握目標出示的方法，既可直接出示，又可師生或生生共同認識目標。無論哪種方法，最終目的是要引導學生用簡潔明了的數學語言提出問題。

(2)強化梳理溝通

梳理就是將學生已學過的知識點按一定的標準分類、整理，實質上就是將知識條理化、系統化。溝通引導學生把那些有內在聯系的知識點，在分析、比較的基礎上串連起來，這是復習課教學的核心環節。教師應放手讓學生回憶、再現和整理知識，鼓勵學生采用自己的方式構建知識體系，發揮其主動性和積極性，培養概括能力。在梳理溝通階段，教師要善于根據教材內容的特點，在知識的重點與難點上加強練習。同時教師要根據學生的掌握情況，在薄弱處和疑惑點加強指導。

(3)突出應用發展

梳理溝通只是使學生已經掌握的知識進一步系統化，使認知結構更加完善。這些知識能否被學生靈活運用，取決于學生學習能力的高低。在梳理溝通階段，基本練習內容通常以教材中安排的復習題為主。在應用發展階段，教師應適當補充綜合性、發展性的練習，特別要重視知識的實際應用，可以緊密聯系學生的生活實際，設計具有一定開放度的練習題。這樣可使學生在應用數學基本思想、方法解決實際問題的過程中，體會到數學來源于生活，又應用于生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。同時教師應根據學生發展的不同程度加強分層教學。

3.完善小學數學復習課教學應加強的重點環節

(1)通過創設情境激發學習興趣

教師應聯系學生的生活實際，要善于搜集日常生活素材，創設學生感興趣的情境，激起學生回顧舊知解決問題的欲望，讓復習課在學生喜聞樂見的動態情境中進行。

(2)通過自主梳理培養個體能力

教師應把學習主動權交給學生，讓他們充分展示自己的個性，讓他們獨立思考、自主梳理、建構知識網絡，使他們親歷學習過程，從而使他們的情感、態度、學習能力得到培養和發展。自己可以讓學生或小組通過回憶、看書或搜集，將知識點梳理羅列出來，弄清每一知識點的意義。然后讓學生合作探索整理，以文字、圖表等各種表現形式，將所學過的知識梳理總結形成網絡，向全班學生介紹自己的整理意圖，表現形式。也可以由各小組提出組內尚未解決或疑惑的問題，通過質疑、爭論、討論，激起學生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識本質更加清晰，記憶更加深刻。最后教師總結方法，同時對表現突出的小組或個體進行評價鼓勵。

(3)通過多元評價加強情感體驗

《數學課程標準》強調:“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，要重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”教師要讓學生參與評價，評價應盡量具體，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要尊重學生的個體差異，體現“不同的學生學習不同水平的數學”和“學生可以用自己的方法學習數學”的教學理念，同時多用激勵性語言。

(4)通過實踐練習提高應用能力

復習課的練習與練習課中的練習有所不同，復習課的練習應以基礎題為主要練習內容，練習難度不應太高，要有層次性，在鞏固基礎上適當增加發展性練習。復習課的練習要突出綜合性、發展性、實踐性和創新性，注重考查學生知識間的溝通與聯系，學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，將知識點靈活組合，找出解決問題的方法。

參考文獻:

[1]楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.

[2]羅增儒，李文銘.數學教學論.陜西師范大學出版社，2003.