關于實習教學中工廠化模式的探索

摘要: 在職業技術學校學生平時的技能操作訓練過程中，教師應不斷滲透一些企業知識，培養學生產品質量意識，并能按照合理的加工工藝生產出合格的產品零件來;加強校企合作，資源共享，培養出高技能型人才;讓實習學生深入企業、工廠參與技能操作訓練。

關鍵詞: 職業技術學校實習教學 工廠化模式

一、產教結合促進生產實習教學

通過產教結合，完成實習教學任務的同時，完成生產任務，使純消耗性的實習教學變為效益性的實習教學。這樣既促進了校辦產業的發展，又培養了學生適應社會的能力，使學生在學習的過程參與實踐，在實踐中學習。在實習加工零件過程中，要求實習指導教師不能單純抓零件加工，還要抓工藝知識講授。通過認真備課，把相關工藝知識講授給學生，以產品加工帶動教學，理論聯系實際，使學生既知道怎樣加工零件，又知道為什么要這樣加工的道理——這是職業技術學校的顯著特征，也是職業技術學校的本質所在。在此過程中，學生們能深刻地理解到工廠企業中工件加工的原理等問題，促進自身對以后工作環境的認識和對零件加工的理解。

在教學過程中，教師要逐步適當地引入企業和公司的一些安全文明生產知識和規章制度，這樣可以使學生了解產品在生產過程中要按規程操作，以免出現廢品、殘品等，讓學生逐步去適應那些安全制度等。這為學生在平時練習過程中培養好的職業道德起到良好的作用，也為學生進廠工作后能很快地適應其規章制度、提高生產效率打下堅實的基礎。在教學過程中，教師應不斷地培養學生適應公司和企業的安全知識和規章制度，畢竟學校環境和公司企業的環境有很大的差別，以便學生很好地完成進廠過渡工作。在此過程中也逐步培養了學生適應社會的能力。

在學生平時的技能操作訓練過程中，教師不斷地滲透一些企業的知識，讓他們了解企業的環境、企業的產品生產過程，切實做到產教結合。提高職業教育的發展速度，做到理論聯系實際，實際操作練習企業生產過程，這樣就直接為社會提供了合格的高技能人才。在教學過程中，教師不僅要加大產教的力度，最大限度地發揮積極性，逐步適應和發展這種教學模式，還要培養學生的產品質量意識，在工件的加工過程中要做到“自檢、互檢、專職檢”相結合，培養學生的“質量第一”意識。出現質量問題，采取教師分析原因，并明確補救的措施，然后按照合理的加工工藝生產出合格的產品零件。

二、校企合作，資源共享

校企合作是許多國家職業教育的成功經驗之一，是職業學校與用人企業緊密合作，實現學校與市場相結合、教育者與市場相結合、技術與市場相結合的人才培養途徑。校企合作由初期自發行為逐步發展到有政府引導和干預的自覺行為，逐漸向有序和規范行為靠攏，目前的問題是這個培養模式如何在我省職業教育中落到實處，技校如何有效地培養出高技能型人才，校企結合具體途徑及實現方式還有待深入研究。

在校企合作工作中，我們參觀先進企業的精密設備，研究企業生產產品的過程，讓學生有直觀的了解，加深他們對企業的認識。重點講授專業理論知識如何與生產實踐緊密結合起來，學生反映良好，認為這種講評課生動、具體，聽起來有味道，收獲很大。然后分批讓學生到企業和工廠進行實習操作，真切地感受產品的加工過程，這為學生以后到企業和工廠工作打下了良好的基礎。隨著校企合作工作的不斷探索、完善，可持續發展的校企合作共贏之路必將邁上一個新的臺階。

多年來，對于定向委培的學生，我校與公司、企業共同制定和編寫了一些專業的教學計劃、教學大綱和教材，公司和企業很認可，學生也容易接受。學校與公司、企業還分工承擔了教學任務。文化課和專業理論課教學主要由學校負責，校內外學生實習訓練主要由公司和企業負責。學校與公司定期召集雙方的人員，一起研究教學、實習工作，協調和解決有關問題。這樣在合作過程中，學生為以后到單位直接參與生產、直接創造效益提供了保障，也為單位節約了再培訓的資金。

校企合作也有利于提高學校和企業的創新體制改革，能有效地攤低創新成本，分散創新風險，有利于鼓勵更多的企業和學校參與技術創新活動。在此過程中，企業利用學校的知識技能，而學校利用企業的設備和固有的一些設備，二者起到了相互承接的作用，有利于企業產品生產效率的提高，也有利于學生技能的提高，對學生創新起到了很好的作用，二者起到了互補的作用，對學校教學的過程也有明顯的促進作用。學校的科技成果向現實生產力的轉化，為企業發展提供了動力。另外，學校與企業之間人力資源的共享與交流，也取得了顯著的成就。

三、深入企業、工廠參與技能操作訓練

讓實習學生深入企業、工廠，了解產品加工過程，觀看流水作業，因為企業和工廠在加工零件程序已經做到工序分散，以便提高加工效率，較容易發現哪道工序出現了問題。而我們在教學過程中讓學生加工一個工件的時候，工序比較集中，很難體現企業和工廠的流水作業和批量的生產。所以我們先讓學生了解工廠、企業的生產模式，然后分批讓學生去實際操作，并生產出合格的產品，在這個過程中，可以把學生，按技能等級和實際的操作水平分配到各個工序的流水線上，先讓師傅帶一段時間，然后讓學生獨自去操作和完成一個工件的加工。這樣既提高了學生的興趣，又使企業和工廠有了一定的效益，還為學生分配到企業工廠后直接接受任務，實現直接的經濟效益提供了保障，更為企業和單位節省了再培訓的資金，做到了雙贏。

在企業、工廠參與技能操作訓練的同時，我們可以加深學生對于安全文明生產知識和規章制度的理解，使其更深入地了解企業和工廠的文化，做到學生和企業工廠融為一體。同時，這也為他們今后到企業和工廠能順利地發展打下基礎。

總之，在今后的教學過程中，我們要不斷地完善實習教學中工廠化模式，以適應社會的需求，提高實習教學的教學質量，為學生提供一個好的實習教學環境。加深校企合作的力度，做到學校的教學要適應企業的發展，適應市場經濟模式下的實習教學。