如何在數學教學中滲透環保教育

環保教育是素質教育的重要內容之一，對初中學生進行環保教育，讓他們在增長學科知識的同時，不斷加深對環保的理解和認識，形成強烈的環保意識，養成保護環境的良好行為習慣，是至關重要的。雖然在環保與數學之間沒有復雜的數學公式，也沒有數學邏輯演繹，但數學與環保的關系無疑是相當緊密的。那么，教師如何在數學教學中滲透環保教育，增強學生的環保意識呢?

一、利用教材的特點，增強學生的環保意識

現行初中數學教材的安排非常人性化、生活化，新教材每節內容的安排都是以“試一試”、“做一做”、“想一想”、“議一議”的形式展開。實際上任何知識都是在“試一試”中發現，在“做一做”中體驗，通過“想一想”而成熟，借“議一議”而完善的。而就在這些“試一試”、“做一做”、“想一想”、“議一議”中有大量的環保教育素材，教師在傳授知識的同時，要注意充分利用教材本身的環保教育功能。例如在北師版八年級下冊《分式》一章第一節課題引入部分提出了“日益嚴重的土地沙化問題”。教師應該就這一問題展開環境教育，讓學生知道土地荒漠化是當今世界最嚴重的環境問題之一，全球荒漠化面積已近40億公頃，約占全球陸地面積的1/4，已影響到全世界約1/6的人口等。通過對這些知識的學習，學生既能提高學習數學的興趣，又能增強環境保護的意識。

又如在北師版七年級上冊《生活中的數據》一章中有這樣一道習題:一棵生長了20年的大樹，僅能制成5000—8000雙一次性筷子，如果每人每天用一雙一次性筷子，調查你所在地區的人口數，估算一下一年我們要為此砍多少棵這樣的大樹(用科學記數法表示)?如果是一個1000萬人口的城市呢?講這道習題前可先問一問學生:(1)造成水土流失的因素有哪些?(2)近年來由于人們大量砍伐樹木給人類生存環境帶來了哪些危害?(3)這些制作一次性筷子的木材可以為我們增添多少套桌椅?(4)目前我國正在大面積退耕還林的意義何在?這些問題的提出為每一個忽視環保的中學生敲響了警鐘。

再如在教完《統計》一章后，筆者引用了2004年4月國家環保總局公布的全國47個環保重點城市空氣質量統計表和2004年4月上海市的空氣質量日報情況統計表作為練習，以檢測學生的環保意識。筆者布置了一道作業，題目是:“看了這兩張統計表你有什么想法?”全班學生都談了自己的感想，馮靜同學說道:“看了練習題中的兩個統計表，第一是我覺得我國的空氣質量一般，僅上海2004年4月就有8天輕度污染;第二是我國的環保重點城市的空氣質量還要提升，因為全國47個城市中只有13個城市的空氣質量為優，還有5個城市輕度污染，西安的污染指數竟達到了147，所以提升城市空氣質量迫在眉睫。”申程同學說:“人們不要破壞環境，多種花草樹木，不要亂丟、亂倒垃圾。我希望大家能保護環境，保護人類的家園，保護地球，因為我們只有一個地球。”陳仕興同學說道:“練習中的兩個統計表，讓我明白了現在城市空氣質量不好的原因:一是汽車排出的廢氣、工廠噴出的煙霧中都有有害物質;二是水污染嚴重，大量的廢水都流入湖泊和海灣，污水中的毒素讓大量的魚蝦中毒死亡;三是森林砍伐使得森林漸漸消失，使動物無家可歸，連華南虎現在也不到50只了。自然環境遭到了不停的破壞，我希望大家能行動起來保護自己的家園!”通過切實的練習，學生增強了環保意識。

二、數學課上加強動手能力，領會環保的教育功能

培養具有主體精神的環保人，使每一個人都能成為保護環境、建設環境的真正主體是當代教育工作者應當承擔的歷史責任。環保教育的主體是學生，因此教師要讓學生充分動起手來，讓其積極主動地參與學習，在潛移默化的環保教育活動中明白保護環境的責任與任務。所以在數學課上教師多讓學生動手操作非常必要。例如在教學《中心對稱圖形》這一節時，教師可讓每位學生做一個圓柱體和圓錐體，然后教師把它們的側面展開圖、旋轉圖形、軸截面講清楚后，再向學生提問:校園里的垃圾桶是什么形狀的?為什么垃圾桶要做成圓柱體，而不是圓錐體或正方體呢?并讓學生自由討論，最終使他們能夠從數學、物理的角度解釋為什么圓柱體的容積大，切實說明用圓柱體做垃圾桶充分發揮了資源的使用效率的問題。學生通過這次動手實踐，能切實領會環保的教育功能。

三、通過數學課外活動，深化環保教育

數學課堂其實很好開展課外活動，在許多章節中都可以通過課外活動來升華教學效果。形式多樣的課外活動，不僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以把思想教育、環保教育貫徹其中。例如北師版七年級上冊總復習題(P242)有這樣一道題:一粒廢舊的鈕扣電池會污染60萬升的水，如果我們學校的每個同學都丟棄一粒鈕扣電池，大約會污染多少升水?我們可以就這道題安排本班學生以本校為一個樣本展開調查，從而估計全國的中學生通過丟棄廢舊的鈕扣電池對環境的污染程度。又如北師版七年級下冊復習題(P48)有這樣一道題:假如每個人一天刷牙兩次，并且每次刷牙時都不關水龍頭，利用你的數據估計一年里我們班所有同學刷牙時流失水的數量。在完成教學后，可安排全班學生分組完成作業:估計一年里全國會浪費多少水。操作為:從不同學生居住的小區隨機抽取100人作為樣本，了解其每天浪費水的情況，并解決下列問題:(1)通過對樣本的計算估計一年里全國會浪費多少水?(2)估計這些水能解決多少人一年的吃水問題?(3)由此你想到了什么?這一數學課外活動可以教育學生愛護環境要有實際行動。從自己做起，從身邊的事做起，共同愛護環境。

總之，幾年的課改教學實踐，讓筆者深深體會到:數學源于生活，生活離不開環保，環保離不開數學。我們只有樹立環保意識，充分將數學知識中的環保題材挖掘出來，適時適度加以滲透，我們的生活環境才會更加美好。