如何讓高中新生順利渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)

在高一物理教學(xué)中，如何幫助學(xué)生盡快進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的軌道，盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，是教師需要迫切解決的難題。為了使高中物理教學(xué)能有個良好的開端，我們必須注重教學(xué)方法的改進(jìn)，對可能出現(xiàn)的問題要采取相應(yīng)的措施。

一

(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。

1.初中物理研究的對象往往是物體，而高中物理研究的對象常常是質(zhì)點(diǎn)。

2.高中物理比初中物理復(fù)雜得多。比如:初中只研究二力平衡，而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運(yùn)動，而高中常常研究的是變速運(yùn)動;高中物理的物理量有標(biāo)量和矢量，而初中物理不提及矢量。

3.初中物理比較淺易，而高中物理比較嚴(yán)謹(jǐn)。初中物理教材上的內(nèi)容大多數(shù)是與學(xué)生的生活有關(guān)的，學(xué)生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且，教材上的文字簡單，通俗易懂;涉及的物理規(guī)律很簡單，計(jì)算也不復(fù)雜。而高中物理教材表述的方法很多，有文字的，有公式的，還有圖像的。文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容比較嚴(yán)密、抽象，由于敘述的理論性很強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。

(二)學(xué)習(xí)物理的方法存在著很大的差異。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往不用推理，因?yàn)槌踔形锢肀容^直觀、形象，容易計(jì)算，學(xué)生只要能記點(diǎn)公式，就能應(yīng)付物理的解答。一些學(xué)生因而養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣。高中物理教學(xué)進(jìn)度比較快，內(nèi)容比較抽象，計(jì)算也比較復(fù)雜。很多學(xué)生進(jìn)入高中以后，仍然采用初中學(xué)習(xí)物理的方法，因而學(xué)習(xí)效率低下，以致產(chǎn)生了悲觀情緒，錯誤地認(rèn)為高中物理太難，自己不是學(xué)習(xí)物理的料。

因此，教師應(yīng)該在學(xué)生一進(jìn)入高中時，就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)，糾正那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。

初中物理所用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是比較簡單的，很少用到一元二次方程運(yùn)算。而解高中物理題目時需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就比較復(fù)雜了，有的要用到二次方程，有的要用到三角函數(shù)的運(yùn)算，等等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺，影響了他們對物理題目的解答。

(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受

學(xué)生在初中學(xué)到的物理知識大多數(shù)是與生活經(jīng)驗(yàn)一致的，有時候?qū)W生只憑生活知識就能解答物理題目，不需要進(jìn)行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思維、嚴(yán)密的推理，否則無法解答。比如，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為平拋物體落地的時間與初速度有關(guān)，初速度越大，飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正，勢必影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

二

(一)加強(qiáng)初、高中物理知識的聯(lián)系。

在高中物理教學(xué)中，教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進(jìn)行有機(jī)地整合;對學(xué)生在初中物理中所學(xué)的知識做到心中有數(shù);對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯(lián)系的，哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生將新知識和舊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的對比、同化，使學(xué)生建立新的物理知識體系。

(二)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

在高中物理教學(xué)的起始階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用實(shí)驗(yàn)，利用第二課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了，就有克服困難的信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時，教師要加強(qiáng)直觀性教學(xué)，通過各種模型、各種實(shí)踐活動，使抽象的物理知識具體、直觀，使枯燥無味的理論生動活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高了，就能加快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，從而縮短適應(yīng)高中物理教學(xué)的時間。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在高中物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要向?qū)W生多問幾個“為什么”。在備課時，教師要投入更多的精力和時間，設(shè)計(jì)好各種問題，同時要鼓勵學(xué)生多提出問題，即使學(xué)生提出的問題不恰當(dāng)或沒有質(zhì)量，教師也要對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，絕不能對他們進(jìn)行打擊，否則就會挫傷他們的自信心，阻礙他們思維能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法，一題多解與一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。因此在教學(xué)中教師要善于一題多變，善于引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

(四)加強(qiáng)學(xué)生對解題方法的指導(dǎo)。

很多學(xué)生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內(nèi)容比較復(fù)雜，主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如，力學(xué)中的連體題目常用“隔離的方法”來解決，而機(jī)械能守恒定律的有關(guān)題目常用“整體的方法”來解決，因?yàn)椴恍枰紤]系統(tǒng)內(nèi)部物體的相互作用。針對這些情況，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，否則學(xué)生就會無所適從。

(五)遵循循序漸進(jìn)的原則。

在高中物理教學(xué)的開始階段，教師不能急于求成，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣錯誤時，不能一味地批評學(xué)生。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中降低難度，利用過渡的方法，逐步提高學(xué)生對概念的理解能力和解題能力。

對教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識，教師要作必要的復(fù)習(xí)與講解;各種作業(yè)一開始不宜太難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;對物理教材上概念、定義等內(nèi)容，教師要作必要的講解;對那些進(jìn)步比較慢的學(xué)生，教師要耐心幫扶，力爭使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

總之，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確面對他們在物理學(xué)習(xí)上的困難，努力使他們盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。