如何增強數學教學語言的藝術性

語言是人類交際的重要工具，課堂教學主要是教師運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。隨著教學改革的深入發展，課堂教學的語言越來越被廣大教師所重視。因為準確生動的教學語言不僅能始終緊扣心弦，而且能使學生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高課堂教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。下面我就數學教學的語言藝術問題談點看法。

一、語言準確，注重科學性

數學教學語言準確、符合科學性，是對教師的基本要求。數學具有高度的科學性，每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的教學語言務必清楚、準確、符合科學性，只有這樣，才能使學生正確地掌握概念、運用定理，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣，否則可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。常見的不符合科學性的現象有:

以省略的方式代替完整的語句，遺漏命題的前提條件。例如:“等邊對等角”、“大邊對大角”，忽略了“在同一個三角形中”的條件，導致學生在解題時常因此出錯。

用日常用語代替專門術語。如講分式時，常說成:“約去上面的和下面的公因式。”

二、語言要形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗易懂。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢?

首先，教師要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。一般而言，對人的感官富有刺激性的語言最能引起學生的興趣。

其次，教師要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境。在數學教學中偶爾用上幾句富有詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

三、語言精練，提高效率

數學語言要嚴密謹慎，不能模棱兩可。這是由數學的本質特征所決定的。語言精練，并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教師在課堂教學中少說廢話，抓住重點，簡潔概要，有的放矢;根據學生的年齡特征，使用他們容易接受和理解的話語，準確無誤地用最短的時間傳遞最大的信息;語言精練，必須服從于教學規律，采用最優化的教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

四、語言親切，富有情緒

數學教學語言應力求親切、富有情緒。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體。親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切、富有情感。

新課改強調課堂評價主體的多元化，即不僅教師可以評價學生，學生也可以評價教師、評價同學或自我評價等，使學生更清楚自己的努力方向。比如:“你說得太好了，老師和你想得完全一樣!”“真了不起，老師真為你們高興!”“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了!”“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享!”“說得精彩極了!今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達。”“我認為她理解得不全面，我來補充一下。”“我覺得認真聽別人發言很重要。”學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧妙引導，整個課堂就會充滿平等、和諧的氣氛，進而使學生展現自我，形成可持續發展的動力。

五、教學語言要有激勵性，給學生以勇氣和信心

教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽學生的心聲，樂于發現他們思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現象;教師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。后者或是因為性格內向，羞于發言;或是因為基礎不扎實，對正確回答問題沒有把握。教師寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心可以縮短師生之間的距離，充滿對學生的人文關懷，使缺乏自信的學生能逐漸樹立信心，敢于表達，樂于交流，學會合作。

六、語言幽默，增加趣味性

幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調動學生的興趣。在教學中，教師巧妙地運用幽默，可使講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生理解、接受和記憶新知識。如講有理數的運算時，學生往往不注意先確定符號，針對這種情況，教師可幽默地說:“有理數的運算，先問一問你的得數有沒有姓?若有，它是姓‘正’還是姓‘負’?”這樣，學生記憶會深刻些，在進行計算時會注意先確定符號。

另外，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，對學生發火訓斥，會導致學生對教師產生敵對情緒。如果用幽默的語言來處理，其效果則大不相同。數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。當然，幽默只是一種手段，不是目的。如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。

七、合理運用無聲語言

無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言，這些無聲語言可輔助有聲語言共同實現教學目標。教師不能沒有表情，不善于運用表情的人不能成為一個好教師。“眼睛是心靈的窗戶”，就是說眼睛可表現出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，教師若用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，會使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就會起到控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，和大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就會像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，教師應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味;不要把手交叉在腰或筆直地扶在講臺上故作老成持重狀，更不要搔耳撓腮，轉移學生的注意力;不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然，要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”;不要大動作，不要太夸張、太過火。

學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術性也無止境。我們只要勤奮學習，積極探索，就一定使數學教學語言更具魅力。