淺談獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)

摘要: 獨(dú)立學(xué)院是按照新型辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦的全日制本科層次學(xué)院。自1999年出現(xiàn)以來(lái)，發(fā)展迅速。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和其他高校的學(xué)生相比，有共性也有特性。本文以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院為例，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)對(duì)比等手段研究適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)方法。作為獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院作為由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院(三本)，自1999年出現(xiàn)以來(lái)，發(fā)展迅速。本文以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院為例，探討適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)方法。

1.注重培養(yǎng)日語(yǔ)交際能力

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，活潑熱情，興趣愛好廣泛，樂于參加各種活動(dòng)。筆者針對(duì)他們這一特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的日語(yǔ)交際能力。

1.1組織情景對(duì)話。

日語(yǔ)水平最終體現(xiàn)在日語(yǔ)的運(yùn)用能力上。筆者有意識(shí)地收集日常生活中經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯使用方法，激發(fā)表達(dá)的欲望，達(dá)到學(xué)以致用的效果。并且要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用課堂所學(xué)自編對(duì)話，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式提問營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氣氛，指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)情景運(yùn)用日語(yǔ)，使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)》第七課的應(yīng)用課文「晝ご飯」時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造日式料理店的情景，筆者準(zhǔn)備了文中提到的道具——「弁當(dāng)」、「お茶」、「メニュー」、「日本円」等，并且給學(xué)生示范表演了這個(gè)情景對(duì)話，然后請(qǐng)學(xué)生自由添加對(duì)話內(nèi)容并組成小組上臺(tái)表演。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式都表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性，他們將之前所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，加以自己的創(chuàng)意和表現(xiàn)，每組學(xué)生的表演都得到了臺(tái)下同學(xué)熱烈的掌聲。因此，通過(guò)組織場(chǎng)景對(duì)話不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足他們的表現(xiàn)欲，更能讓他們身臨其境地掌握會(huì)話內(nèi)容。日語(yǔ)表達(dá)不再是“死課文”，而是“活會(huì)話”。

1.2組建日語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)。

每周固定時(shí)間給學(xué)生放映最新的日本電影和日劇，增強(qiáng)他們的聽力水平和詞匯量，并讓他們更好地了解日本文化。比如放映日本電影《戀空》，因?yàn)轭}材是流行的校園故事，學(xué)生們很快就產(chǎn)生了共鳴，并隨著情節(jié)的發(fā)展而感動(dòng)甚至落淚?？赐觌娪昂螅芏鄬W(xué)生都用日語(yǔ)寫了觀后感。通過(guò)這種方式，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。此外，還有晨讀活動(dòng)，社團(tuán)成員自選課外文章編成教材，早晨上課前組織大家一起晨讀。通過(guò)這個(gè)方法擴(kuò)大了他們的閱讀量和知識(shí)面。

1.3舉辦日語(yǔ)演講、話劇比賽。

日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。故而在教學(xué)過(guò)程中大量地穿插演講及話劇比賽能夠更好地鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力。筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生表演舞臺(tái)劇《浦島太郎》，舉行話劇比賽。賽前，學(xué)生們親自動(dòng)手制作和服等道具，臺(tái)詞的掌握也并非單純意義上的死記硬背，而是經(jīng)過(guò)大量的舞臺(tái)前期準(zhǔn)備使參與的學(xué)生能夠真正融入到劇本的人物中去，從而將生硬的臺(tái)詞轉(zhuǎn)化成自身的語(yǔ)言，可以說(shuō)通過(guò)這種形式的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話能力都能在不同程度上得到相應(yīng)的提高。

1.4參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

筆者經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生去諸如在華日企及其它日語(yǔ)使用率頻繁的場(chǎng)所來(lái)加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，提高了他們的日語(yǔ)交際能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要持之以恒的精神，而獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生在這方面有所欠缺。因此，作為教師需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這一問題，筆者采用了以下幾種教學(xué)方法:

2.1重視文化差異的導(dǎo)入。

在日語(yǔ)教學(xué)中，遵循文化差異的導(dǎo)入原則，以對(duì)比的方法導(dǎo)入文化差異，使學(xué)生盡量避免交際過(guò)程中因文化遷移所產(chǎn)生的誤會(huì)。例如，在講解單詞「距離」時(shí)，導(dǎo)入兩國(guó)交際距離的文化差異:不同民族在交際雙方的距離上是有差異的，且不同民族在這方面都難以接受對(duì)方。日本人和家人、戀人間的距離為59cm，和朋友、同事間的距離為70.5cm，和初次見面的人為98cm，和在街上遇到的人為113cm。因此，和日本人交談時(shí)，應(yīng)該針對(duì)場(chǎng)合，選擇合適的交談距離。太近則有壓迫感、局促感甚至不安感;太遠(yuǎn)則有疏略對(duì)方、缺乏誠(chéng)意或防范心太重之嫌。像這樣結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)導(dǎo)入中日文化的差異，能幫助學(xué)生更好地與日本人交流。

2.2滲透日本企業(yè)文化。

根據(jù)津沽學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查(參與調(diào)查者共250人，其中傾向去日企者235人，占94%;傾向當(dāng)教師者5人，占2%;出國(guó)12人，占4.8%;未定8人，占3.2%)，絕大多數(shù)學(xué)生都傾向于畢業(yè)后在日企就業(yè)。這些學(xué)生如何在日本企業(yè)中更好地適應(yīng)日本企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，如何更快地融入日本企業(yè)文化中就顯得格外重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)接觸日本企業(yè)文化，并將二者結(jié)合以使學(xué)生更加深刻地理解企業(yè)文化的內(nèi)涵。例如，在上課時(shí)給學(xué)生提前滲透日企文化。如日企的“5S管理理論”——整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)。即整理和清除無(wú)用的物品，使物品主次分明，一目了然，從而提高生產(chǎn)效率。學(xué)生通過(guò)日本企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，可以更深刻地理解日本人以及日本企業(yè)，這樣對(duì)于他們更好更快地適應(yīng)日本公司的運(yùn)行，更融洽地處理在日本公司中的人際交往，將會(huì)有很大的幫助。

此外，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g日劇、日本動(dòng)漫、電影等才開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，導(dǎo)入日本文化的最新資訊能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3運(yùn)用形象直觀法。

借助事物、圖片、音像模型、標(biāo)本、幻燈等教具，可將抽象的概念具體形象化，使學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、判斷、聯(lián)想等思維形式，來(lái)理解和記憶形象化的語(yǔ)言。例如，在講解新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的第二課「これ、それ、あれ」的用法時(shí)，這三個(gè)指示代詞雖然可以直譯成漢語(yǔ)，但是用法卻大相徑庭。因此，筆者借助圖畫幫助學(xué)生展開空間想象，理解使用時(shí)的區(qū)別。課后，學(xué)生們都反饋圖畫的運(yùn)用使他們直觀地區(qū)別了這三個(gè)詞，并幫助他們更好地理解和使用。

2.4運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，提高其認(rèn)知興趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地提高日語(yǔ)教學(xué)的效率。在課堂演示時(shí)，可用PowerPoint軟件把句型、單詞和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞、句或短語(yǔ)以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)演示和講解使學(xué)生加深對(duì)某些詞、句、短語(yǔ)的理解和應(yīng)用，并能把握對(duì)文章整體的理解和概括，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高自我管理能力

獨(dú)立學(xué)院的一些學(xué)生因高考失利而沒能進(jìn)入重點(diǎn)院校，因此他們還有自尊心及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。教師不僅要注意避免傷害他們的自尊心、自信心，同時(shí)還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)心。筆者在評(píng)價(jià)某些活動(dòng)時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，如朗讀課文、單詞測(cè)驗(yàn)等，讓他們自己進(jìn)行比較，提高自我管理能力。并讓幾個(gè)學(xué)生組成小組，一起練習(xí)會(huì)話，背誦單詞、課文，起到互相監(jiān)督促進(jìn)的效果。

4.鞏固教學(xué)成果

此外，針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力差的特點(diǎn)，教師要堅(jiān)持不懈地鞏固教學(xué)成果。筆者督促學(xué)生每周用日語(yǔ)記周記，并隨時(shí)抽查修改。鼓勵(lì)學(xué)生課前作一分鐘日語(yǔ)演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。假期布置學(xué)生看日劇，以免他們遺忘日語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者采取這些辦法，督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)日語(yǔ)的習(xí)慣。

總而言之，以上是筆者針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，嘗試使用的日語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)問卷調(diào)查及學(xué)生反饋?zhàn)C明，調(diào)整后的教學(xué)方法，在一定程度上提高了日語(yǔ)教學(xué)效果。只有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

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本“論文”由天津師范大學(xué)津沽學(xué)院提供課題資助