優化課堂教學要從培養興趣做起

摘要: 興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，教師培養學生的學習興趣可以提高課堂效益，優化課堂教學。本文探究了教師如何在教學中培養學生的數學學習興趣，使學生變“苦學”為“樂學”，優化課堂教學。

關鍵詞: 數學教學學習興趣培養

課堂教學過程的優化是指在全面考慮教材目的、教學規律、教學原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎上使教學質量達到有效的理想成果。引導學生積極主動地學習，掌握數學的基本知識和基本技能，以及它們所體現的數學思想方法，對數學有較為全面的認識，形成積極的情感態度，提高數學素養，是優化課堂教學努力的方向。

數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。許多學生認為數學比較抽象、枯燥，學習起來困難。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它使人對某些事物給予優先注意，積極地探索，并且帶有積極的情緒色彩。濃厚的學習興趣，可使學生變“苦學”為“樂學”，改變“數學是枯燥乏味”的觀點。興趣是一種無形的力量，是學好數學的動力和保證。因此培養學生數學學習興趣是非常有必要的。筆者根據多年的數學教學實踐，在此談幾點認識。

一、注重師生的情感，做學生的良師益友

傳統的師生關系是教師在課堂上講，學生只能被動地接受知識或機械地訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸喪失了學習的興趣，不能取得預想的學習效果。現代師生關系是一種主體間對話關系。師生之間是平等的，彼此之間是相互促進、相互交流、相互對話、相互轉化的。教師要多關心學生的學習和課外生活，和他們多談話，多了解他們的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，而且是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，使學生對教師尊敬和愛戴的情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

二、創設積極的氛圍，激發學習興趣

要培養學生的學習興趣，必須給學生營造一個積極和諧的氛圍。在教學中，教師要結合教材，聯系生活實際，盡力創設充滿求知欲望的教學情境，提出富有啟發性和激勵作用的問題，讓學生產生疑問，造成懸念，以此喚起學生強烈的求知欲，激發學生的興趣，以積極的姿態投入到學習活動中去，進而較好地將教學目標轉化為學生的學習目標。

1.給學生講一些數學歷史事跡，讓學生了解數學的發展，激發學生學數學的興趣。如數學家證明費馬定理經過了三百余年的努力;陳景潤對哥德巴赫猜想的苦苦追求;歐拉關于多面體頂點數V、棱數E和面數F間的著名公式:V-E+F=2(歐拉公式)，由于未加限制，引來一批令人失望的反例，1893年龐加萊將公式修改為:對任何凸多面體，其頂點數V，棱數E和面數F滿足V-E+F=2。這些是追求完美、奇異性的典型例子，能夠引起學生的好奇心、注意力，讓學生積極地去體驗數學美。這不僅能激發學生的學習興趣，而且能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

2.發揚民主，營造活躍的課堂氣氛，培養學生興趣。心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動。教師要善于營造民主活躍的課堂氣氛，激發和培養這種精神，激發學生的學習動機。教師還須培養學生的興趣，鼓勵學生參與學習活動，把學習的主動權交給學生，挖掘教材中的潛在樂趣，讓學生變苦學為樂學，從而獲得成功的體驗。

3.創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。數學來源于現實，存在于現實，應用于現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。這樣才能讓學生體會到數學對自己的生活有很大的幫助，學數學是有用的，從而產生學習數學的動力。

三、重視“自主、探究和合作”的學習方法，培養興趣

心理學研究表明:“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起青少年特有對知識的興趣的重要條件?！贬槍ΜF今中學生的行為特點，直觀操作的教學，可變枯燥抽象的數學原理學習為生動活潑的規律探索，激發學生的好奇心和求知欲，使他們變“厭學”為“好學”。例如在《概率》的教學中，教師根據教材的內容，結合學生的認知水平，可以設計為探究性課題來講。讓學生8人一組，做拋擲硬幣的試驗，記錄拋擲不同次數硬幣正面向上的次數，研究頻率與概率之間的關系。研究結束后，讓每組的代表匯報結果和探究的過程，互相交流。事實證明:讓學生自主探究、合作交流，可以最大限度地培養學生的數學思維，提高學生的學習興趣，使他們變被動聽為主動學，感覺到學習數學的樂趣。

四、把多媒體與數學教學相結合，從感官上吸引學生的注意力

多媒體教學技術走進課堂，用鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象再現了客觀事物，充分地刺激了學生的感官，調動了學生的積極性，使學生產生了長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，產生了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如在教學《空間幾何體》這一節時，筆者利用多媒體課件中的動畫向學生展示了棱柱、圓柱、棱錐、圓臺等空間幾何體的特點。從感官上有效地刺激了學生的學習欲望，激發了學生探究知識的興趣和情感，誘發了學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。數學知識不像其他學科那么生動、有趣，因此，信息技術能使枯燥的數學公式、單調的數學符號、靜止不動的圖形變得形象、生動而有趣味，易于激發學生的學習興趣。

五、因材施教，激勵評價，鞏固興趣

在教學中，教師應從大多數學生的實際情況出發，并兼顧學習有困難和學有余力的學生。對學習有困難的學生，教師要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣。教師要重視應用成功原理，在提問或者布置課外作業時，一定要從學生的實際水平出發。為使學生獲得成功，筆者以創設成功機會為核心來組織課堂教學，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，讓學生在成功的喜悅中樂學，而興趣常因行為結果中獲得的滿足感和成就感而得到鞏固和加強。在教學過程中教師應該充分發揮教學評價手段對學習的激勵功能，學生在課堂聽課、作業及課外活動中會表現出各種積極向上、創造性精神。教師予以及時的肯定、鼓勵，會使學生產生成就感。即使很小的進步和成功，教師也應給予正確的評價和表揚，多給學生提供展示自己才智的機會，這樣才能鞏固和發展學生的學習興趣，大大提高數學課堂效益。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。教師只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷地改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，感受到數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。學生以主動的積極的態度去學習，保持數學學習興趣的持久性，從而轉化為學習的動力，優化課堂教學也能夠得以實現。

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