如何針對后進生實施有效教學

摘要: 后進生在日常學習和升學考試中面臨著巨大壓力，直接影響著他們的學習成績。如何盡快地幫助他們擺脫困境，針對他們的實際情況實施有效教學是教師工作的重中之重，本文從激發興趣、激勵引導、因材施教三個方面進行了分析和探討。

關鍵詞: 后進生有效教學實施方法

我十余年來一直從事中學英語教學工作，在初中部和高中部都有過教學經歷。多年的教學實踐顯示:在一個學校，一個班級，后進生的存在是一個不爭的事實，而且較其他學科“英語后進生”更加突出和嚴重。他們大多對英語學習沒有興趣，存在畏縮厭學的心理，學習始終處于被動應付狀態。有的干脆自暴自棄，作業抄襲，考試作弊，極個別的對學校或老師產生逆反心理，在課堂上不接受教師的批評，直接與教師對抗，造成嚴重的影響。

英語后進生的形成固然有其智力上的原因，但根本原因還在于他們在英語學習中的非智力因素存在著缺陷。所謂非智力因素，是指除認知因素以外的學習動機、興趣、情感、意志和注意力等心理因素。初學英語的學生對英語往往充滿著新鮮感和好奇心，這一階段他們擁有較為濃厚的學習興趣，學習效果明顯。可是隨著時間的推移，所學內容增加，難度加大，學生間出現兩極分化的現象，后進生因此而產生。英語后進生往往因學習停滯，慢慢地，英語學習由一件“樂事”變為一件“苦事”，從而再也體會不到學習的樂趣。

隨著新課改的深入與社會經濟的發展，英語的地位和作用日益突出，英語后進生在日常學習和升學考試中面臨著巨大的壓力，直接影響著他們的學習成績。如何盡快地幫助他們擺脫困境，針對他們的實際情況實施有效教學，是教師工作的重中之重。我認為可以從以下幾個方面入手進行改善。

一、激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的內在動力。根據這一理論，教師應在課堂內外因時、因地、因人地創設多種能夠激發后進生英語學習興趣的情境，使其慢慢地改變學習英語的態度。

首先教師應進行認真充分的備課，針對后進生的基礎薄弱、注意力分散的狀況，將教材降低難度，精講多練。充分利用課堂前二十多分鐘突出重點難點，以達到最佳效果。為了能吸引他們較長時間的注意力，教師還可以結合所學課文播放有關英文歌曲，看有關錄影片，講相關故事等。

二、激勵引導

每位學生都有自尊心，后進生的自尊心尤其強烈，他們往往害怕教師的漠視，同學的輕視，而迫切需要學校、家庭、社會理解他們心中的苦悶，聆聽他們的心聲，同時也希望教師把他們與學習好的學生一視同仁，尊重他們的人格與尊嚴。因此，教師應以一顆寬容之心、仁愛之心對待他們，少一點苛求，少一點失望，少一點冷漠，而要多一份理解，多一份信心，多一份親切，要循循善誘，堅持正面引導，以表揚鼓勵為主，善于發現后進生身上的閃光點，及時予以肯定和表揚，從而重新樹立其學習的信心。而不諷刺挖苦，揭老底，算舊帳，更不把考試分數張榜公布。

三、因材施教

俗話說“十個指頭伸出來都有長短”，更何況是人呢?教師應正視學生的個體差異，因材施教。

(一)給他們提出切實可行的目標

目標是動力的源泉。后進生往往缺乏學習的動力，看不到努力的方向。教師應在仔細觀察、全面了解的基礎上，給他們制定適當的高而可攀的學習目標。學習目標可分為短期目標(一周、一月)和長期目標(一學期、一學年)。教師要教育他們不抄襲作業，能做多少算多少，每周弄清一個問題等，而不要指望他們一開始就進步神速，允許其出現反復。教師還要經常幫助他們調整修正目標，使他們能體會到學習的興趣，產生持久的動力。

(二)以課堂為主陣地分層教學

長期的教學實踐證明，按照統一的要求進行教學，后進生是難以聽懂學好英語的。對于后進生主要的教學策略是降低難度，由淺入深，突出重點，個別輔導。

如:教師在課堂提問時，注意把一些簡單易答的問題留給他們;在課堂訓練時，安排不同類型的學生做難度不同的題，讓后進生也有所收獲;在作業布置時，讓后進生完成最基本的作業，目的是使其踏踏實實地打好基礎，穩步向上發展;在考試時，按學生水平命題，讓后進生體會到成功感。

(三)督促他們進行課后復習

英語學習的詞匯量大，語言點多，課后復習要求及時到位。針對這一特點，教師要善于抓住晨讀、輔導課、夜自修等時間讓后進生朗讀背誦昨天學過的內容，向其提問每單元的重點與難點，使他們不至于把太多的知識盲點帶入下一單元，造成更大的差距。

(四)作業面批

對于后進生的作業，最好是面批。面批是教師進行個別輔導的最佳方式。面批作業時，后進生的注意力會特別集中，思維特別活躍，那么他們對自己在作業中所犯的錯誤也會糾正較快，且印象深刻。同時，經常面批可促其養成按時交作業的習慣。

作為一名教師，教育教學都必須面向全體學生，尤其應重點關注后進生這一弱勢群體，要用真心、愛心和智慧，幫助他們找到一條通向成功的大道。

參考文獻:

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